淺談人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)

王卉

[摘要]高校人力資源管理專業(yè)開展雙語教學(xué)順應(yīng)國際化發(fā)展潮流要求，具有歷史必然性。高校應(yīng)加大人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)投入力度、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)建雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，以提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競(jìng)爭力的人力資源管理專業(yè)復(fù)合型人才提供支持和保障。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；人力資源管理；質(zhì)量評(píng)估體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國際企業(yè)競(jìng)爭愈演愈烈，對(duì)高素質(zhì)、具有國際交流與競(jìng)爭能力的外向型管理人才的需求也越來越迫切。可以說：二十一世紀(jì)的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，因此現(xiàn)代企業(yè)對(duì)既懂得人力資源管理專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，又具有較高的英語水平的高素質(zhì)人才尤為青睞。高校人力資源管理專業(yè)開展雙語教學(xué)是順應(yīng)國際化發(fā)展潮流的需要，也是高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

一、人力資源管理專業(yè)課程開展雙語教學(xué)的必要性

1、是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才的需要。經(jīng)濟(jì)全球化使得智力資源日益成為現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭中的核心競(jìng)爭力之一。企業(yè)對(duì)人才的要求也越來也高，具備扎實(shí)的專業(yè)基本功底又有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力的全面復(fù)合型人才已成為用人單位爭奪的對(duì)象。高校人力資源專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，既是順應(yīng)時(shí)代要求，也是教育國際化和高等教育改革的強(qiáng)烈需要。

2、是提高專業(yè)英語應(yīng)用能力的需要。我國的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境，歷年來都是圍繞應(yīng)試教育展開，學(xué)生對(duì)英語的感知能力和應(yīng)用能力不強(qiáng)，大多是“F子英語”、“G巴英語”。通過開展人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到他國先進(jìn)的人力資源管理知識(shí)，還可以通過原版教材原汁原味的英語學(xué)習(xí)更好地了解其他國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等背景知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提高專業(yè)英語應(yīng)用水平。

3、是學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)前沿理論知識(shí)的需要。人力資源管理最早起源于歐、美、日等發(fā)達(dá)國家，在我國起步較晚，目前很多專業(yè)理論知識(shí)都是通過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。由于國外理論發(fā)展較為迅速，通過引進(jìn)國外最新教材及第一手資料，能夠使學(xué)生接觸到學(xué)科最前沿的知識(shí)，如“薪酬管理”中的FlexibleBenefitPrograms管理模式的內(nèi)涵和優(yōu)缺點(diǎn)、“工作設(shè)計(jì)”章節(jié)中WorkCharacteristicsModel的5個(gè)核心特征等，通過雙語教學(xué)可使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，開拓學(xué)生的國際化視野。

二、高校開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我國的雙語教學(xué)起步比較晚，大多數(shù)院校還處于試點(diǎn)階段。根據(jù)教育部2001年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)”的要求，全國各大高校開始積極推廣雙語教學(xué)。經(jīng)過多年探索與實(shí)踐，雖取得了一定成績，但在現(xiàn)實(shí)中還存在著許多問題。

首先，高校對(duì)雙語教學(xué)的重視程度不夠。在教育國際化的大環(huán)境背景下，雙語教學(xué)日益成為國際化人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)參與國際競(jìng)爭程度的逐步加深，社會(huì)迫切需要大量具有豐富專業(yè)知識(shí)，并能進(jìn)行國際化交流，參與國際化競(jìng)爭的全面復(fù)合型人才。作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)責(zé)任。但很多高校還沒有意識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著盲目跟風(fēng)的“羊群行為”，具體表現(xiàn)在對(duì)雙語教學(xué)的投入不足，缺乏完善的教學(xué)管理體系，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，雙語師資隊(duì)伍不健全等等，導(dǎo)致了雙語教學(xué)實(shí)踐的盲目性和隨意性。

其次，教師和學(xué)生的素質(zhì)有待提高。雙語教師的專業(yè)水平、英語表達(dá)能力以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和理解能力都對(duì)雙語教學(xué)的效果存在重要影響。有些教師雖然精通專業(yè)，但英語表達(dá)能力有限，不能很好地用英語詮釋所講授的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容。有些甚至在講授人力資源管理課程時(shí)僅使用了幾個(gè)簡單的英語口語，或在板書中寫了幾個(gè)英文句子或幾個(gè)英文單詞而已；還有些教師雖然用的是原版教材，課件也是英文，但整堂講課幾乎全是漢語，這極大地影響了教學(xué)效果。另外，學(xué)生的英語水平也還不能完全適應(yīng)雙語教學(xué)。目前全國高校英語四級(jí)的過級(jí)率普遍不高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年的基礎(chǔ)英語后，根本沒有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論在聽、說還是在英語表達(dá)方面都存在很大缺陷，這也增大了雙語教學(xué)的難度。

再次，高校目前缺乏完善的雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。雙語教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的過程，不單單是通過考核學(xué)生的成績來實(shí)現(xiàn)。目前，各高校普遍缺少專門的雙語教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，對(duì)雙語教學(xué)課程的開設(shè)、過程管理以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面都存在盲目性和隨意性。

三、人力資源管理專業(yè)課程開展雙語教學(xué)的策略與思考

1、高校應(yīng)加大對(duì)雙語教學(xué)的投入力度。高校對(duì)雙語教學(xué)的重視程度直接影響著教師和學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的積極性，對(duì)雙語教學(xué)的投入體現(xiàn)在人力、物力和財(cái)力投入上。

從人力角度看。雙語教師是高校從事雙語教學(xué)不可或缺的智力資源。能夠進(jìn)行人力資源專業(yè)課程雙語教學(xué)的教師不但要精通人力資源專業(yè)理論知識(shí)，而且要在聽、說、讀、寫各方面能夠達(dá)到輕松駕H的程度，達(dá)到這樣要求的教師少之又少。因此，高校應(yīng)從長遠(yuǎn)角度考慮，從多方面著手建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡z隊(duì)的雙語教師隊(duì)伍，并形成z隊(duì)式師資儲(chǔ)備。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式，鼓勵(lì)或資助青年教師到國內(nèi)外進(jìn)修、聘用留學(xué)歸國人員或聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍專家來校授課以推進(jìn)雙語教學(xué)。

從物力角度看。學(xué)校應(yīng)為雙語教學(xué)提供優(yōu)良的教學(xué)資源，如提供多媒體教室，視頻互動(dòng)，專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等設(shè)施，并充分發(fā)揮圖書。的作用，大量搜集有關(guān)人力資源管理的前沿教材、圖書、出版物及其他文字或視頻資料等。

從財(cái)力角度看。校方應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金用于人力資源管理專業(yè)原版教材及其他資料的購買、影印以及鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行自編教材等費(fèi)用補(bǔ)貼。此外，還應(yīng)采取了一系列激勵(lì)性的措施，如工作量以普通課程的1.5倍計(jì)算，并適當(dāng)增加雙語教師的薪酬，對(duì)表現(xiàn)突出者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，借以提高雙語教師的授課積極性。

2、高校應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為雙語教學(xué)的順利開展，校方應(yīng)積極營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和雙語教學(xué)環(huán)境，如聘請(qǐng)外籍教師對(duì)在職雙語教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，邀請(qǐng)外企人力資源高管人員舉辦講座，定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等以增強(qiáng)教師在雙語教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)的交流和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過設(shè)置英語角、英語俱樂部，舉辦英語演講比k，英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。學(xué)校還要主動(dòng)加強(qiáng)同國際學(xué)校的友好關(guān)系，通過將部分師生送出國門或者邀請(qǐng)外國學(xué)校師生來校訪問等途徑使學(xué)生真正感受到多元文化的影響，增強(qiáng)對(duì)世界的了解。

3、關(guān)于創(chuàng)建雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。雙語教學(xué)質(zhì)量的提高離不開完善的雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，建立一套切合自身水平的合理、科學(xué)的雙語教學(xué)課程考評(píng)體系，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行長期有效地監(jiān)控。諸如“人力資源管理”、“組織行為學(xué)”、“薪酬管理”等一些人力資源管理專業(yè)的精品課程，在實(shí)施雙語教學(xué)前，應(yīng)廣泛征求廣大師生的意愿、期望、建議和意見等，在統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)課程的前提下，有計(jì)劃、有步驟地開展。對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)進(jìn)度的安排以及授課情況進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控、規(guī)范管理，并定期召開師生座談會(huì)，及時(shí)了解師生對(duì)雙語課程實(shí)踐的反饋情況。對(duì)學(xué)生的考核也要側(cè)重在專業(yè)綜合能力上，多增加課堂討論、發(fā)言、互動(dòng)、答辯等環(huán)節(jié)的評(píng)分比重，改變閉卷筆試的一統(tǒng)天下的局面。

綜上，開展雙語教學(xué)是高校教育與國際接軌的大勢(shì)所趨。高校在開展人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)加大對(duì)雙語教師、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等的投入和建設(shè)，并應(yīng)結(jié)合自身師資特色和學(xué)生特點(diǎn)建立完善的雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競(jìng)爭力的人力資源管理專業(yè)復(fù)合型人才提供支持和保障。