淺談人力資源管理專業課程雙語教學

王卉

[摘要]高校人力資源管理專業開展雙語教學順應國際化發展潮流要求，具有歷史必然性。高校應加大人力資源管理專業雙語教學投入力度、教學環境建設、創建雙語教學質量評估體系，以提高雙語教學的質量和效果，為培養具有國際交流能力和國際競爭力的人力資源管理專業復合型人才提供支持和保障。

[關鍵詞]雙語教學；人力資源管理；質量評估體系

隨著經濟全球化進程的不斷加快，國際企業競爭愈演愈烈，對高素質、具有國際交流與競爭能力的外向型管理人才的需求也越來越迫切。可以說：二十一世紀的競爭是人才的競爭，因此現代企業對既懂得人力資源管理專業知識和技術，又具有較高的英語水平的高素質人才尤為青睞。高校人力資源管理專業開展雙語教學是順應國際化發展潮流的需要，也是高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰和教學改革發展的必然要求。

一、人力資源管理專業課程開展雙語教學的必要性

1、是培養高素質復合型國際化人才的需要。經濟全球化使得智力資源日益成為現代企業競爭中的核心競爭力之一。企業對人才的要求也越來也高，具備扎實的專業基本功底又有較強的外語應用能力的全面復合型人才已成為用人單位爭奪的對象。高校人力資源專業課程開展雙語教學，既是順應時代要求，也是教育國際化和高等教育改革的強烈需要。

2、是提高專業英語應用能力的需要。我國的英語教學缺乏良好的語言環境，歷年來都是圍繞應試教育展開，學生對英語的感知能力和應用能力不強，大多是“F子英語”、“G巴英語”。通過開展人力資源管理專業課程雙語教學，學生不僅可以學習到他國先進的人力資源管理知識，還可以通過原版教材原汁原味的英語學習更好地了解其他國家的社會、經濟和文化等背景知識，在專業知識學習的過程中提高專業英語應用水平。

3、是學習人力資源管理專業前沿理論知識的需要。人力資源管理最早起源于歐、美、日等發達國家，在我國起步較晚，目前很多專業理論知識都是通過學習國外先進經驗基礎上發展起來的。由于國外理論發展較為迅速，通過引進國外最新教材及第一手資料，能夠使學生接觸到學科最前沿的知識，如“薪酬管理”中的FlexibleBenefitPrograms管理模式的內涵和優缺點、“工作設計”章節中WorkCharacteristicsModel的5個核心特征等，通過雙語教學可使學生了解本專業領域的最新發展趨勢，開拓學生的國際化視野。

二、高校開展雙語教學的現狀及問題

我國的雙語教學起步比較晚，大多數院校還處于試點階段。根據教育部2001年下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中關于“本科教育要創造條件使用英語等外語進行專業課教學”的要求，全國各大高校開始積極推廣雙語教學。經過多年探索與實踐，雖取得了一定成績，但在現實中還存在著許多問題。

首先，高校對雙語教學的重視程度不夠。在教育國際化的大環境背景下，雙語教學日益成為國際化人才培養的大趨勢。隨著我國經濟參與國際競爭程度的逐步加深，社會迫切需要大量具有豐富專業知識，并能進行國際化交流，參與國際化競爭的全面復合型人才。作為人才培養基地的大學應承擔起培養高素質人才的社會責任。但很多高校還沒有意識到雙語教學的重要性，教學實踐中普遍存在著盲目跟風的“羊群行為”，具體表現在對雙語教學的投入不足，缺乏完善的教學管理體系，沒有明確的教學目標，雙語師資隊伍不健全等等，導致了雙語教學實踐的盲目性和隨意性。

其次，教師和學生的素質有待提高。雙語教師的專業水平、英語表達能力以及學生的英語基礎、學習和理解能力都對雙語教學的效果存在重要影響。有些教師雖然精通專業，但英語表達能力有限，不能很好地用英語詮釋所講授的專業知識和內容。有些甚至在講授人力資源管理課程時僅使用了幾個簡單的英語口語，或在板書中寫了幾個英文句子或幾個英文單詞而已；還有些教師雖然用的是原版教材，課件也是英文，但整堂講課幾乎全是漢語，這極大地影響了教學效果。另外，學生的英語水平也還不能完全適應雙語教學。目前全國高校英語四級的過級率普遍不高，很多學生在學習了兩年的基礎英語后，根本沒有專業英語學習的基礎，無論在聽、說還是在英語表達方面都存在很大缺陷，這也增大了雙語教學的難度。

再次，高校目前缺乏完善的雙語教學質量評估機制。雙語教學質量的評估是一個復雜的過程，不單單是通過考核學生的成績來實現。目前，各高校普遍缺少專門的雙語教學質量考評體系，對雙語教學課程的開設、過程管理以及教學效果評價等方面都存在盲目性和隨意性。

三、人力資源管理專業課程開展雙語教學的策略與思考

1、高校應加大對雙語教學的投入力度。高校對雙語教學的重視程度直接影響著教師和學生對雙語教學的積極性，對雙語教學的投入體現在人力、物力和財力投入上。

從人力角度看。雙語教師是高校從事雙語教學不可或缺的智力資源。能夠進行人力資源專業課程雙語教學的教師不但要精通人力資源專業理論知識，而且要在聽、說、讀、寫各方面能夠達到輕松駕H的程度，達到這樣要求的教師少之又少。因此，高校應從長遠角度考慮，從多方面著手建設一支具有專業結構、年齡z隊的雙語教師隊伍，并形成z隊式師資儲備。通過“走出去、請進來”等多種方式，鼓勵或資助青年教師到國內外進修、聘用留學歸國人員或聘請教學經驗豐富的外籍專家來校授課以推進雙語教學。

從物力角度看。學校應為雙語教學提供優良的教學資源，如提供多媒體教室，視頻互動，專家遠程指導等設施，并充分發揮圖書。的作用，大量搜集有關人力資源管理的前沿教材、圖書、出版物及其他文字或視頻資料等。

從財力角度看。校方應設立專項資金用于人力資源管理專業原版教材及其他資料的購買、影印以及鼓勵教師結合專業實際情況進行自編教材等費用補貼。此外，還應采取了一系列激勵性的措施，如工作量以普通課程的1.5倍計算，并適當增加雙語教師的薪酬，對表現突出者給予一定的獎勵等，借以提高雙語教師的授課積極性。

2、高校應加強雙語教學環境建設。為雙語教學的順利開展，校方應積極營造良好的英語學習氛圍和雙語教學環境，如聘請外籍教師對在職雙語教師進行英語培訓，邀請外企人力資源高管人員舉辦講座，定期組織學術研討會，經驗交流會等以增強教師在雙語教學方面經驗的交流和能力的培養。同時，通過設置英語角、英語俱樂部，舉辦英語演講比k，英語文藝演出、英語文化節等活動來培養學生學習英語的興趣，在潛移默化中提高學生英語應用能力。學校還要主動加強同國際學校的友好關系，通過將部分師生送出國門或者邀請外國學校師生來校訪問等途徑使學生真正感受到多元文化的影響，增強對世界的了解。

3、關于創建雙語教學質量評估體系。雙語教學質量的提高離不開完善的雙語教學質量評估體系。各高校應該從實際出發，建立一套切合自身水平的合理、科學的雙語教學課程考評體系，對各教學環節進行長期有效地監控。諸如“人力資源管理”、“組織行為學”、“薪酬管理”等一些人力資源管理專業的精品課程，在實施雙語教學前，應廣泛征求廣大師生的意愿、期望、建議和意見等，在統籌安排基礎課程的前提下，有計劃、有步驟地開展。對課程的設置、教學大綱的編寫、教學進度的安排以及授課情況進行統一監控、規范管理，并定期召開師生座談會，及時了解師生對雙語課程實踐的反饋情況。對學生的考核也要側重在專業綜合能力上，多增加課堂討論、發言、互動、答辯等環節的評分比重，改變閉卷筆試的一統天下的局面。

綜上，開展雙語教學是高校教育與國際接軌的大勢所趨。高校在開展人力資源管理專業課程雙語教學實踐時，應加大對雙語教師、教學資源和教學環境等的投入和建設，并應結合自身師資特色和學生特點建立完善的雙語教學質量評估體系，以保證雙語教學的質量和效果，為培養具有國際交流能力和國際競爭力的人力資源管理專業復合型人才提供支持和保障。