單元課程我們可以這樣來整合

陳丹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0255-01

群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。如何提高我們的課堂實效性，在短短有限的課堂時間內，擴充孩子們的閱讀量。

我們的課文都是按照主題來編排的，我們可以有效的進行整合。以二年級上冊第四單元為例：

第一板塊：《識字四》和《語文園地"讀讀記記"》、《坐井觀天》。這個板塊的整合是可以的，先學習"讀讀記記"--十個數字成語。因為成語簡單，特色明顯，所以對于剛接觸成語的孩子們來說很容易接受，在熟讀背誦后，引出《識字四》里成語的學習， 在通過課前預習、課中交流成語意思后，轉到《坐井觀天》一課的學習，讓孩子們通過生動有趣的故事學習，通過分角色朗讀，猜想青蛙和小鳥的第四次對話，從而明道"目光短淺、眼界狹小，見識就會有限"的道理。應該來說這個版塊的設計是很合理的，三個環節都是一環套一環有關聯，同時設計很緊湊，實現課堂的高效性。

第二版塊：《小柳樹和小棗樹》和選讀課文《駱駝和羊》。這兩個故事講得就是《識字四》里的"尺有所短、寸有所長、取長補短"的道理。這里面先簡單通讀《駱駝和羊》，讓孩子們通過梳理駱駝和羊的長處短處，從而明白 "尺有所短、寸有所長、取長補短"的道理，再學習《小柳樹和小棗樹》就水到渠成了。

第三板塊：《風娃娃》、《酸的和甜的》、選讀課文《雞媽媽的新房子》、語文園地《騎驢》和口語交際。這一個版塊的容量之大，幾乎可以和一個單元的內容性媲美了。這四篇課文都是圍繞著遇事要從實際出發，要開動腦筋。從小故事《騎驢》開始，讓孩子們讀完故事后討論"應該聽誰的"，從而感受到遇事沒有主見，只知道聽別人的話，是會鬧笑話的。引起了孩子們的興趣后再進入到課文中的學習來。雖然一共有四篇課文，但根據各自課文類型的不同，設計好課時時間，這樣孩子們學習起來快樂，教師教起來也輕松。

第四個版塊：《我要的是葫蘆》、選讀課文《 小鳥和牽牛花》和《三只白鶴》。這個版塊中的兩篇選讀課文是補充進去的，因為這三篇課文都在告訴我們事物都有自身的特點，我們應該遵循他們自身的規律，去處理事情。endprint