淺析生活化實踐視角的高中物理教學策略

王建鵬

摘 要：新課程標準要求高中階段的教育教學工作要更加貼近生活，幫助學生培養對生活的熱愛，做到知行合一，將知識運用到生活當中，將生活經驗運用到知識學習當中。當前的高中物理教學工作較為注重物理學科思維的建立，物理知識的吸收，與現實生活關聯不大，難以激發學生學習物理學科的興趣。對于新課程標準要求的學生綜合素質的提高，目前的物理教學幫助較少。高中物理知識較為艱深，學生理解起來會遇到困難，需要教師進行引導。教師從生活化實踐視角出發，進行高中物理教學，能夠得到較好的學習效果。

關鍵詞：生活化實踐；高中物理；教學策略

在高中階段進行物理教學，要注重知識與生活相結合，根據教學內容安排加入生活化的知識運用，針對學生的生活經歷，有選擇性地將教學內容，教學手段，教學評估賦予生活化實踐的特色。教師在課前要分析教材，從教材中的物理內容在生活實踐當中的運用方式準備好，分析學生的心理狀況和知識吸收能力，創設良好的生活情境，幫助學生理解知識。教師在課堂上盡量多地讓學生動手實踐，參與課堂教學環節，讓教學過程更加生活化，利用學生已有的生活經驗來提升對當堂課新知識的學習。

1 生活化實踐視角在高中物理教學中的必要性

高中教育教學工作的目的是培養學生的綜合能力，在新課程背景下，綜合能力的培養成為各個科目教育教學工作的關注重點。高中物理學科要為培養具有較高綜合素質的人才打下基礎，需要與生活實踐緊密聯系，不僅能夠幫助學生記憶和掌握理論知識，也能夠引導學生在生活實踐中運用物理知識解決問題。

知識源于生活實踐，以生活化實踐的視角來看待高中物理教學和指導高中物理教學，創設生動有趣，與生活緊密相關的教學情境，用生活經歷來輔助物理教學，把教學過程與生活經歷聯系起來，激發學生參與課堂教學的樂趣，加強學生對于知識和生活常識的體驗，讓學生主觀賞產生學習欲望。

高中物理教學要關注當前學生的學習效果和學習效率，也要做到提高學生的知識運用能力，將學到的知識化為自身技能、思維、方法、與自身的態度，價值觀結合起來，為未來的學習生活乃至工作做好準備。

新課程背景下，高中物理教學要從生活化實踐視角出發，以生活實踐運用的眼光來重新審視教學方式方法，教學內容，教學目的，從生活化實踐的視角來進行物理教學的評估。教師在課前準備教學資料，課堂講解，課后復習各個環節保證教學內容和方式方法與生活緊密聯系，體現生活色彩，方式豐富靈活，注重學生實踐能力，提升學生實踐熱情。

2 生活化實踐視角的高中物理教學策略

（1）以生活化實踐視角設計高中物理教學環節

為了實現高中物理教學目標，物理課堂要根據本堂課的教學內容，學生的身心發展特點以及當時的各方面條件，以生活化實踐視角，來設計教學過程，將學習資源和活動恰當地安排進教學過程。在新課程標準的要求下，教師要做到以人為本，細心研究高中生如何接受知識是最為高效的，將教學的過程視為學生的生活體驗質疑，在高中物理課堂教學中體現學生的主體地位，注重學生的實踐價值，尊重學生的個性差異和學習發展需求。

在學習圓周運動相關知識時，教師可以在課堂上運用多媒體資料向學生展示生活中圓周運動在人們生產生活中的運用。火車拐彎，汽車過橋的時候，運用了圓周運動的原理，特別是賽車場景，運動員要控制好圓周運動產生的力，運用力去超車，防止自己被甩出賽道；在進行非常有名的摩托車在鐵籠內的表演時，雜技表演者運用圓周運動的原理讓摩托車在球星鐵籠內表面飛馳，或者在圓柱型的墻壁上飛馳，極具觀賞性。教師可以讓學生們回到家中找到圓柱形的鐵皮盒子，找玻璃球或者任意小球在盒子中轉動。這些關于圓周運動的具體生活實例，讓學生直觀地感受到物理知識在我們生活中是無處不在的。

教師在進行備課時，要有意識地從生活實踐角度出發，注重知識與生活的關聯性，依據課堂內容進行生活化的備課安排，讓課堂教學更加富有生活色彩。在課堂教授過程中，羅列學生能夠理解和有所接觸的生活常識和生活場景，讓學生對于當堂知識做到感性認識，再進行引導講解，讓學生對知識的理解上升到理性認識[1]。

（2）生活化實踐視角下的物理課外延伸

學習并非生活的全部內容，而是生活的組成部分。形成良好的綜合素質不是僅僅依靠課堂教學就能夠完成的，需要利用課外延伸結合學生自身生活實踐去理解消化教學內容。在生活中提升經驗，加強對于生活的認識，培養自身價值觀，思維能力等，才能夠有效提升綜合素質。課外延伸不僅是課堂教學環節的補充，也是生活化實踐視角下的物理教學中不可或缺的重要部分。課外延伸讓學生體會開放的教學環境，發揮想象力和創造力，將所學知識運用到生活實踐當中[2]。

日常生活就是一個豐富的學習資料源泉，蘊含豐富的知識寶藏。教科書和課堂之外的網絡、圖書、報刊都能夠成為課外延伸的重要資料。日常經常會遇到的電器說明書，教師可以要求學生們回到家中將家里的電器說明書搜集起來，讓學生們將這些說明書羅列在一起，看一下說明書上都有哪些內容，這些內容為什么是必要的，對于人們使用電器和保障使用安全起到了什么作用，各個電器根據用電情況使用情況都有哪些參數是相同的和不同的。部分資料的搜集過程是需要靜下心來略微枯燥的，但是只要學生沉浸進去，發現了說明書中的各種知識，就會感受到所學知識是有益的，提升了課堂學習的樂趣。

教師也可以組織學生到物理知識運用的場所進行參觀學習，例如部分工廠、小型發電廠、大壩等等。組織學生進行走訪，參觀，調研，并寫出調查報告。對于當前頻發的環境污染問題，資源短缺問題等情況，提出自己的意見和建議，幫助學生在活動中理解物理知識，運用物理知識[3]。

課外延伸是生活化實踐視角的重要體現。教師要研究學生生活，關注當前實事，將物理與生活聯系起來，提高學生的物理思維能力，培養他們的探究精神，促進學生綜合能力發展。

（3）注重理論教學中的生活色彩

高中物理學習已經接觸到較為抽象，艱深的內容。物理概念與規律是物理理論的重要組成部分。要想準確完全地理解物理概念與規律，僅僅依靠機械記憶和題海戰術是不夠的，這樣的傳統教學方式反而會引發學生對于物理學習的懼怕和厭煩。教師要注重生活實踐在物理理論中的出現實際，運用生活實踐幫助學生掌握物理理論知識。從物理現象和生活中的常見現象出發，引導學生觀察和實驗，讓學生通過自主探究學習，歸納，總結知識內容，用生活實踐輔助理論學習。

例如在學習“電荷”內容時，這部分內容較為抽象，看不見摸不著，不容易讓學生理解。教師通過穿脫衣服起靜電，塑料袋上經常會吸附一些細小物品這樣的生活常見情況讓學生了解，電荷在生活中影響較大，這些影響是無處不在的。除了這些生活中的簡單現象，教師也可以運用電力運用的相關內容讓學生了解電荷是如何深刻參與我們的生活的[4]。

進行物理理論教學離不開生活實踐運用。沒有了生活實踐的物理知識，對于學生來說是難懂的，學生也會對此迷惑，為什么我們要學這些無用的知識？教師將生活實踐內容運用到物理理論知識教學當中，不僅提升學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象和理解，并且讓學生理解物理學習的意義，提高對物理學習的重視程度，嚴肅對待物理學習。

3 結語

教育的出發點是人，終極目標是人的素質的發展。在高中階段進行物理教學，需要結合生活實際，從生活化實踐視角出發，進行物理課堂教學的備課，設計，講解，評估，讓學生了解到生活中處處是物理知識，隨時可以學習，隨時可以運用。引導學生將生活經歷和體驗運用于學習當中，在生活中細心觀察物理知識運用，提升物理知識學習水平，從而提高綜合能力。

參考文獻：

[1]王塔娜.高中物理教學中培養學生生活實踐能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（3）：125.

[2]孫冉.探析高中物理教學如何提高學生的生活實踐能力[J].求知導刊，2016（13）：33.

[3]唐芹.試論高中物理教學如何提高學生的生活實踐能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）：174.

[4]馬文真.淺析高中物理教學中生活實踐能力的培養[J].才智，2016（18）：111-112.