項目教學法在中職教育中的探索與實踐

段本濤

摘要：項目教學法是中職教育重要的方法之一，該方法能夠讓學生在完成學習任務的過程中掌握所學的知識內容，這對提高學生的綜合職業能力有著莫大的幫助。

關鍵詞：項目教學法 中職教育

中職院校的辦學宗旨主要是提升學生的實踐操作能力，使他們能夠學習專業化的理論知識，以滿足社會對專業化人才的需要。而在中職教育中，項目教學法一方面可以讓學生掌握專業的基礎知識，另一方面能夠提升學生的實踐操作能力。然而，在項目教學法的運用上，許多教師還存在較多的問題，影響了項目教學法的運用。本文分析了教師運用項目教學法時存在的問題，并且提出了解決對策。

一、項目教學法存在的主要問題

1.教學場地較為缺乏

要想開展項目教學法，中職院校必須營造良好的教學環境，建設與教學相配套的教學場地。具體來說，教師要為學生創設一個真實的工作環境。但是，我國許多中職院校專業較多、工種較多，需要建設較多的項目化教學場地，花費大量的經費，很少有學校能夠做到這一點。因此，我國很多中職院校都存在教學場地缺乏的現象，這制約了項目教學法在中職院校里的運用。

2.容易出現兩極分化

項目教學法主要是由教師設計學習任務，然后通過劃分學生小組來展開教學的一種活動形式。由于每位學生的性格特點及學習能力都有著一定的差異，有些學生的自學能力較差，自控能力也不理想，如果將這些學生分為一個小組，那么很可能出現小組完不成任務的情況，而那些學習能力和自控能力較強的學生則能夠輕易地完成學習任務。即便教師進行均勻分組，合理搭配學優生與學困生，也會導致一些學生做出偷奸耍滑的行為，依賴小組的力量來完成學習任務。這種行為，會導致學生學習效果出現兩極分化。

3.班容量較大

項目教學法一般是模擬企業的工作場景來進行教學活動，所以該教學法比較適合小班化教學。因為學生人數過多，教師很難掌控班級教學的進展情況。但是，大多數中職院校班級的人數較多，通常在50人左右，有些班級甚至超過了70人。這樣，一旦開展項目教學法，教師容易出現顧此失彼的現象。此外，如果一個組的學生過多，反而會加重小組成員相互的依賴性，不僅不利于發揮各小組成員的創造力，也不利于小組成員從容地學習課堂知識。

二、解決對策

1.加強校企合作，建設校外實訓基地

在今后的辦學過程中，中職衛生類院校應當加強與醫療衛生單位的合作，由醫療機構為學校提供實訓場地，安排學生前往醫療單位進行實習，或者雙方共同建造校外實訓基地。如此一來，就能夠有效減少學校對基礎設施的投資。而醫療單位則可以通過學校輸送的實習人才，率先獲得選擇人才的權利，進而達到雙贏的局面。通過在實訓基地的實習，學生可以把所學內容與臨床實際相聯系，將所學知識運用于實踐操作上，繼而提高自己實際操作的能力，更好地應對今后的工作崗位，提高初次就業率。

2.分組合理化

在項目教學法的運用過程中，對學生進行分組是其中一項重要環節，如果教師忽略了這一點，勢必會極大地削弱項目教學法的作用。因此，在今后的教學過程中，教師應科學、合理地安排分組，應將學優生與學差生進行合理搭配，讓前者帶動后者，或者采取相應的激勵措施，鼓勵學差生積極參與到項目教學法之中。

三、結語

綜上所述，針對當前中職教育中項目教學法運用時存在的諸多問題，中職院校應當加強校企合作，建設校外實訓基地。同時，教師應合理地進行小組分組，充分調動學生學習的積極性。這樣，才能夠最大限度地發揮項目教學法的作用，提升學生的專業能力。

參考文獻：

[1]王淑鋒.項目教學法在中職教育教學中的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2012，（29）.

[2]陸發芹.項目教學在中職計算機專業課中的應用[D].北京：首都師范大學，2008.

（作者單位：聊城衛生職工中專）endprint