中職《機械制圖》教學中信息化技術的應用

章軍

摘要：《機械制圖》是機電專業學生的必修課，由于學習要求的不斷提高，傳統教學方法已經無法滿足教學需要。綜合運用各種信息化教學方法已經成為優化《機械制圖》課程教學的重要途徑。本文闡述了中職《機械制圖》教學中信息化技術的運用。

關鍵詞：中職《機械制圖》 信息化技術

21世紀是網絡時代，21世紀的教育是信息化的教育。多媒體技術和計算機網絡的迅速發展，開闊了人們的視野，拓寬了人們的生存空間。實現信息技術在中職教育中的普及和應用，推進中職教學資源信息化建設，是深化中職教育改革，提高教學質量的重要保證。

一、中職《機械制圖》課程的特點

《機械制圖》主要介紹了識讀和繪制機械圖樣的基本原理、有關方法，以及當前的國家標準。其教學目的是培養學生識讀和繪制機械圖樣的基本能力，培養學生的空間想象能力、邏輯思維與設計創造能力。這門課程比較抽象、復雜，中職學生由于專業理論知識相對薄弱，所以對《機械制圖》課程往往存有畏難心理。

二、中職《機械制圖》課程教學的現狀

傳統中職《機械制圖》課程的教學主要以板書、掛圖和模型等工具為依托，教學效果受到教學方法及軟件、硬件設施的限制。近幾年來，隨著多媒體技術的普及，教師開始充分利用各種多媒體手段，激發學生的學習興趣，有效提高了教學效率。不僅如此，利用多媒體教學，可以優化課堂教學模式，突破教學的重點和難點。但是在教學活動中，大多數教師采用的是灌輸式教學方法，習慣以自我為中心，學生由于長時間接受“滿堂灌”，導致自主學習能力下降，缺乏學習積極性。根據調查筆者發現，中職《機械制圖》課程一節課為45分鐘，教師一般只要20分鐘就可以完成主要內容的教學，余下的時間多以學生練習為主，或者是兼顧部分沒聽懂的學生而進行反復地講解。在傳統課堂教學中，教師會把大部分時間花在講解基本概念上，長時間的理論講解、單一枯燥的教學方式容易造成學生注意力不集中等問題。因此，選擇合適的教學方法對中職《機械制圖》課程教學起著決定性作用。

三、網絡技術的應用

目前，在課程教學和改革中，大部分教師只重視多媒體技術在課堂教學中的作用，忽略了網絡技術在課堂教學中的應用。然而，基于網絡的多媒體技術已成為知識和其他信息快速傳播的途徑，無數人在網絡上學習、玩游戲和工作。如此便捷的知識傳播方式自然也應成為中職《機械制圖》課程信息化的重要工具。

在課堂教學中，短短的上課時間給學生提供的信息量并不大，那么，在課堂之外，教師可以引導學生通過訪問課程網站，拓展課堂以外的知識。課程網站可能是由專業教師設計的，也可能是由一個團隊制作的，里面包含較大的信息量?；跀底只虒W平臺，教師可以上傳大量的教學資源，包括圖片、視頻、動畫，以彌補課程教學中教學資源不足的問題。這些資源是學生在作業和自學過程中的有益參考資料，學生每人都有一個賬號，通過訪問網絡平臺進行學習、交流，也可以在平臺的資源庫中找到各種模型、圖片和動畫，加強對三視圖的感性認識。

網絡課程和傳統多媒體課程的區別是：網絡課程不是從教師教學的角度出發，而是從學生學習的角度出發，更多的是以學生為主體，教師為主導，突出交互的重要性。網絡課程給學生提供了一個開放的環境，學生可以自由安排學習時間、學習進度和學習方式，自由選擇各種媒體資料，利用課程導航瀏覽和查詢各種問題，與教師和其他同學進行交流。

四、CAD軟件的應用

在學習《機械制圖》課程的過程中，學生對組合體和裝配圖等內容的學習存在問題。如果在學習基本體時教師就使用三維CAD軟件建模，讓學生更好地理解模型的形成過程，那么在學習組合體之后，學生就可以過渡到實體編輯對各個基本體的位置關系。CAD軟件不僅建模功能強大，還可以制作錄像和動畫。利用CAD技術學習《機械制圖》課程，學生可以結合形體分析法對形體的結構和形成過程進行分析，從而有效掌握教學內容。對于教學中較為復雜的裝配圖，由于學生大多缺乏機械方面的實踐經驗，所以他們對于機械設備的內部結構缺乏感性的認識。在使用CAD軟件生成裝配體的爆炸圖時，學生就能清楚地觀察到每個零件的結構和零件之間的相互關系。如果使用CAD軟件進行動畫演示，學生就可以觀看到零件之間的連接關系和傳動過程，有利于學生掌握裝配圖的知識內容。

五、微課技術的應用

隨著教育的不斷發展，微課慢慢地進入了中職《機械制圖》課程教學。微課可以應用于教學的各個環節。在中職《機械制圖》課程的新課導入、新知識理解、課堂難點知識點撥、練習鞏固、引導學生總結重點和規律等各個教學環節中，教師都可以制作微課。但最適合、最迫切需要使用微課助力教學的，是新知識理解和課堂難點點撥這兩個環節。因此，在中職《機械制圖》課程教學中，教師可以將這兩個環節作為突破口，重點制作微課。

在傳統教學中，為了不影響進度，只要班上的學生取得了一定的學習效果，教師就會繼續推進教學進度。大部分學生若遇到了不懂的問題就會向教師請教，或者向其他同學求助。然而，還有部分學生，上課沒有聽懂教學內容，下課又不好意思問其他同學，久而久之，問題越積越多，對后面的學習造成了較大影響。微課以其短小精悍的碎片化教學彌補了傳統教學的不足，有助于后進生提高學習效率。

六、結束語

將信息化技術應用到中職《機械制圖》課程教學中，是一個比較新的課題，其教學方法也是隨著計算機技術和網絡的發展而逐漸成熟的。采用全新的教學模式固然可以調動學生的學習積極性，提升課堂教學效率。但是，教師也應該以冷靜客觀的態度去看待其教育功能的本質。一方面，教師要認識到信息化技術可能還不適用于所有的課程或者每一節課；另一方面，教師要以科學的態度和飽滿的熱情去探索信息化技術在教學中的應用。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）endprint