案例教學法在文秘教學中的構(gòu)建研究

張艷

【摘要】案例教學作為創(chuàng)新性教學方法，契合了文秘教學的特點，也提高教與學的互動性。本文立足文秘教學現(xiàn)狀，從盤活文秘教學思想、強化課程資源開發(fā)、創(chuàng)新教學模式3個方面，闡述了案例教學法在高職院校文秘教學中的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；文秘教學；案例教學法；構(gòu)建策略

文秘教學強調(diào)理論與實踐的雙重屬性，突出開放性、多元化教學的實現(xiàn)。高職院校在深化教學改革的進程中，應立足文秘教學的建設需求，以創(chuàng)新為驅(qū)動，創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學模式，以搭建教與學良性互動的空間。傳統(tǒng)文秘教學缺乏“以生為本”的理念踐行，教與學過于分離，以至于教師為主導的教學現(xiàn)狀，弱化了學生自主探究學習的興趣激發(fā)，學生專業(yè)能力培養(yǎng)不到位。案例教學通過“案例”驅(qū)動教學，構(gòu)建教與學的良性互動空間，進而促進學生的“學”、教師的“教”。因此，在深化教學改革的建設中，應強化案例教學法在文秘教學中的構(gòu)建，并且切實做好以下幾個方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，盤活文秘教學思想

文秘強調(diào)理論教學的同時，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以更好地契合文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。高職院校在案例教學法的構(gòu)建中，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，以開放式多元化的教學理念，盤活文秘教學思想。首先，教師以開放式課堂教學，搭建教與學的良性互動空間，以學生為主體，重視學生專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)填鴨式教學，不利于學生專業(yè)能力的提高，強調(diào)以案例教學法的互動性，促進文秘教學的創(chuàng)新發(fā)展。其次，以創(chuàng)新的教學思維，創(chuàng)新教學思維及理念，突出“生本”理念的有效踐行。教師在文秘教學的組織開展中，緊扣教學內(nèi)容、契合學生的個性發(fā)展需求，選擇典型案例，突進教與學的有效開展。在“秘書實務”的教學中，教師就需要轉(zhuǎn)變教學思維，通過多元化的教學方法，構(gòu)建開放式教學課堂，促進學生在探究實踐中，強化對課程知識的學習及應用。例如，在“語言談吐的藝術(shù)”的課時教學中，教師從理論教學的基礎出發(fā)，創(chuàng)設交流情境，讓學生在模擬情境之中，理解理論知識、扎實理論應用，實現(xiàn)有效教學。文秘教學中的諸多教學內(nèi)容，需要創(chuàng)設良好的情境空間，為學生的實踐提供良好的環(huán)境，進而讓學生有更多鍛煉的機會，提高專業(yè)能力。

二、樹立課程資源意識，強化課程資源開發(fā)

拘囿于教材的教學形態(tài)，不利于文秘教學的全面開展。為此，在案例教學的構(gòu)建中，強調(diào)教師應樹立課程資源意識，通過資源開發(fā)，為課程教學提供豐富的教學資源。在傳統(tǒng)教學中，文秘教學存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀，進而導致學生能力不全面，缺乏文秘專業(yè)應有的職業(yè)能力。對于高職院校而言，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，是教學組織開展的重要基礎。文秘教學在案例教學的構(gòu)建中，應注重資源的開發(fā)，避免案例資源匱乏，而出現(xiàn)案例“陳舊”，影響教學質(zhì)量。教學資源的開發(fā)，一方面要立足教學內(nèi)容，緊扣教學目的，注重教學重難點的突破；另一方面，要拓展教學內(nèi)容，從生活視角出發(fā)，將學生熟悉的生活元素融入其中，進而拉近學生與知識的距離，激發(fā)學生主動學習的興趣，這也是盤活文秘教學的重要手段。

案例教學的實施中，應遵循“案例聯(lián)系生活”的原則，將生活中的具體案例作為教學資源，不僅強化了案例可操作性，也拉近了與文秘課程之間的距離，讓案例實施有豐富的、貼近學生生活的教學資源，盤活課程教學，提高學生積極性，促進教與學的良性互動。例如，在“會議準備工作”的教學中，教師的案例就可以選擇“G20峰會”等大型會議的籌備工作為案例，通過典型案例強化學生對會議準備工作有更加全面且清楚的認識，也在實踐中得到有效鍛煉。

三、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)有效文秘教學

案例教學在文秘教學中的應用，應突顯教學模式的創(chuàng)新。通過小組合作式教學，強化學生對“案例”的自主學習。因此，在筆者看來，文秘教學模式的創(chuàng)新，著力點在于優(yōu)化教師的教、提高學生的學，通過“合作學習+案例教學”的構(gòu)建，提高案例教學的課堂質(zhì)量。在合作學習中，學生以小組探究的形式，展開案例探究，進而以“案例”作為驅(qū)動因子，促進學生有效學習，盤活了僵化的文秘課堂。

在新的教學模式之下，教師應具備更強的學科研究能力，能夠適應新的教學環(huán)境、新的教學要求，構(gòu)建有效案例教學。首先，教師能夠有效處理教與學的關(guān)系，以學生學習促進者的身份，引導學生分析案例、解決問題，進而幫助學生在案例學習中，收獲學習的快樂，懂得知識的應用，這是有效教學的重要基礎。其次，教師要強化學科研究能力，能夠在教學改革的驅(qū)動之下，強化對案例教學法的研究，并基于一線的教學經(jīng)驗，不斷地完善案例教學法在實際教學中的應用。

四、總結(jié)

總而言之，高職院校在深化教學改革的建設中，應著力于教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)有效教學。文秘教學突出理論與實踐并重的教學形態(tài)，在教學中突出學生的主體地位，搭建教與學的良性互動空間。案例教學法作為創(chuàng)新性教學方法，契合了文秘教學的特點，也為教學改革創(chuàng)設了新的方向。案例教學方法在文秘教學中的構(gòu)建，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學思維、強化教學資源開發(fā)，以搭建開放式多元化文秘教學。

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