淺析初中語文教學中的多元化教學方法

王云

摘要：初中語文教學作為小學語文教學和高中語文教學的過渡階段，有著承上啟下的作用，一直以來都備受教師和學生的重視。隨著新課改的推進，學校對于語文在識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面都提出了新的要求。傳統的語文教學方法已經不能適應新課改發展的需要，多元化教學方法應運而生。

關鍵詞：初中語文；優勢；多元化教學；制定；實施

一、前言

傳統的語文教學由于受思想的束縛，教學方法顯得相對呆板、不靈活，極容易讓學生失去學習的興趣和動力。同時，也不利于培養學生的語文綜合能力。但語文又是一切學科的基礎，學好初中語文至關重要。為此，在這個階段應該運用多元化教學方法，注重培養學生的語文綜合素養。

二、多元化初中語文教學的概念界定

多元化教學旨在以教師的多元化思維培養學生的多元化思維。要求教師從學生和課本的角度，開展拓展性教學，將教學的內容由課堂延伸至課外，以多角度的思維進行創新性教學的模式。一改傳統課堂單純以“讀”“寫”為主要授課形式的語文課堂形式，轉變為以“培養學生發散思維、陶冶學生情操、培養學生各方面能力”為目標的課堂教學方法。

三、多元化教學的優勢

多元化教學方法相對傳統單一的教學方法而言，是指教師在教學實踐中全方位、多角度地進行系統教學，具體包括思維多元化、方法多元化、教學性質多元化。相比于小學語文而言，初中語文不再是僅僅注重學生的讀、寫能力，更重要的是培養學生的語文綜合素養。尤其是在新課改這一大環境下，語文教學必須與時俱進，符合新課改的要求，教師應該運用多元化教學方法培養學生的能力，傳遞知識，塑造人格情感。此外，多元化教學有利于開拓學生的思維，培養學生的概括能力、分析能力、判斷能力等。這樣的教學方法能夠訓練學生進行多維度思考，形成發散思維，從而適應當今時代對人才的需求。

四、多元化教學方法的制定

初中語文雖然重點在于鍛煉學生的閱讀和寫作能力，但同時也不能忽略學生的思維、情感方面的能力培養的重要性。

如，寫作教學，學做本身只是先審題、分析、明思路、立意。倘若采用多元化教學的方法，教師可以引導學生從不同的角度進行材料解剖。對于同一個立意，可以指導學生從不同的角度去論述，爭取做到論據新穎，而不是千篇一律地使用“勾踐臥薪嘗膽”“司馬遷忍受宮刑寫下《史記》”“司馬光砸缸”等老掉牙的論據。同時教師應該鼓勵學生運用多維視角去審題，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

五、實現多元化教學方法的途徑

（一）調動學生的學習興趣

“興趣是一切動力的源泉，是學生最好的老師”，學生思維的發散離不開興趣的激勵。因此，教師要尋找有效方法調動學生們的積極性，激發他們的好奇心，使其一直保持濃厚的學習興趣。例如，在進行口語交際時，教師可以選擇學生感興趣的話題，組織口語交際活動，讓同學們暢所欲言。讓同學們在彼此交流中提高口語交際能力。

（二）進行分組辯論、知識共享

多元化教學旨在培養學生的多元化思維，也就是所謂的“集思廣益”。教師在開展教學時，可以將學生分成幾個小組，讓他們就課堂主題進行辯論、分析、交流思想。教師在這一過程中只需扮演好引導者的角色就夠了。同時，對于表現突出的小組還可以進行適當地獎勵。這樣一來，一方面能夠增強學生們的團結協作意識，另一方面能讓學生們體會到良性競爭的樂趣。

（三）適時指導點撥

所謂點撥，就是要教師在教學過程中扮演一個指路明燈的角色，當學生在學習過程中遇到困難時，教師對他們進行及時地指導。而點撥也是多元化進行的，包括直觀點撥、情境點撥、聯想想象點撥。一種是直接回答學生的提問；其次是借助情景，引申提問，使學生的思維變得開闊；再者就是指導學生學會縱向思考，透過問題的表面現象看到實質內容，從而達到刨根究底、融會貫通的目的。點撥是一門學問，恰當的點撥會讓學生茅塞頓開，形成多元化的思維。

例如，對于《世說新語兩則》教學，教師從課文的背景知識、課文簡析、藝術鑒賞、課后習題等方面著手，幫助學生更好地學習這篇文章。最重要的是讓學生通過這篇課文的學習掌握多角度學習文言文的方法，提高文言閱讀的能力。反之，不恰當的點撥，例如不講究方法的有錯必糾，不但不會達到預想的效果，還會引起學生的反感，讓學生心生挫敗感，喪失學習的興趣。

（四）多元化評價

評價是對學生階段性成果進行檢驗，既可以督促學生更好地發展，也可以正向激勵學生積極學習。在新課程教學要求下，語文教學的評價機制也由單一化逐漸轉變為自我評價、相互評價、教師評價、家長評價的多元化評價機制。評價方式的多元化可以運用到初中語文教學的每一個角落：課堂教學、作文修改、各種習題的設置、課后閱讀指導等。因此，語文教學中，教師要結合具體的教學內容，采用多元化的評價方式，設置一些具體問題進行評價，以達到鞏固教學效果的目的。

如在指導名著閱讀時，就可以設置一些開放性的問題，來鞏固學生學到的知識。指導學生讀完《平凡的世界》后，設計了這樣的問題：“平凡的世界”是否平凡？從平凡的人物、平凡的故事身上，你學到了什么，想到了什么？學生通過這些問題的思考，再進行創造性的閱讀，再讀之后每個人的感受又是各不相同的，學生的這些感受都是建立在所學知識基礎上的，只要想法合理教師都要給予肯定和鼓勵。

六、結束語

總而言之，多元化教學方法在初中語文教學中的運用有著傳統語文教學模式無可比擬的優勢。而經濟社會的多元化結構，促使企業對人才的多元化要求，單一的學習模式和思考模式有礙于學生未來的發展，局限了學生處理事務的能力。語文是一門社會學科，直接關系到學生人格完善和言談習慣的形成，對學生日后進入社會進行人際交往有很大影響。因此，初中語文教師在開展語文教學時，應當采用多元化的語文教學模式，將語文學習的觸角延伸到課外，拓展學生的知識面，注重培養初中生的語文學習思維，使得學生在處理生活中的問題時，不再被單一的思維模式所局限。endprint