初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養

陳宇

摘要：新課程改革視野下，培養學生的交際能力是初中英語教學的一個重要目標。伴隨著國際貿易的迅速發展，越來越多的國際貿易進入我國境內，英語已經不只是一門國際交流語言，更是學習西方國家先進技術和國際間交流的媒介。語言和文化之間有著密切的關系，在語言的交流過程之中，高質量的教學方式在此過程之中都會起到較大的作用，使學生的跨文化交際能力可以得到逐漸的提升。本文闡述了初中英語教學中學生跨文化交際能力培養的重要意義，也提出了一些培養跨文化交際能力的策略，希望對于初中英語教學的發展能有所幫助。

關鍵詞：初中英語；初中生；跨文化；交際能力；培養策略

跨文化交際原指本族語人和非本族語人之間的溝通，也是語言背景和文化背景皆不相同的兩類人之間進行的溝通。目前，我國大部分初中英語教學之時，總是將教學的重點課程放于詞匯、語法、句子結構等方面，而對于學生運用英語交流方面，大部分學生交流能力都較弱，甚至有些學生會存在恐懼交流的心理。因此，我國的英語教學必須重視這個問題，必須將學生的實際運用能力放于教學的首位，要對英語教學進行不斷地革新，這樣才可以逐漸培養初中生的跨文化交際能力。

一、初中英語教學中學生跨文化交際能力培養的重要意義

1.實現學生的實際運用

眾所周知，學習任何一門語言的最終目的便是實現運用的能力。我國相比外國來說，其我國的意識形態、國家的體制、價值觀、歷史文化等許多方面都與其他國家不同，這便使我國與其他國家之間的語言詞匯、習慣、觀念、習俗等方面存在較大的差異。以上種種原因，都會導致雙方之間在交流之時，在相同的文化環境之中，卻無法了解彼此之間的文化，最終只會有一個結果，即交際失敗。

2.強化學生對于我國文化的透徹認識

新課改之后，許多英語教材中的內容都是以我國的經典文化和習俗作為教學的背景，學生通過課堂學習，便可以逐漸掌握我國的文化、習俗、運用語言表達方式及內容。繼而，在和外國友人交流之時，便可以運用流暢的英語對我國的優秀文化進行宣揚，還可以和外國友人友好相處，增進兩者之間的友誼。此外，當學生學習之后經過不斷地應用，便可以使學生們深入地了解我國文學知識，在交流的過程之中，可以將我國與其他國家的文化進行比較，可以使學生有效地理解如今社會之中存在的一些問題，且更加透徹地掌握我國文化的精華。

3.強化學生對于語言知識的學習層次

想要學透一門語言，便必須透徹了解語言背后的歷史文化，語言的文化內涵是此語言產生、發展等的重要環境原因，每種語言的交流之中都有其較深的文化內涵，這便是語言是文化載體的主因。因此，在初中英語教學之中，老師要重視對學生跨文化交際能力的培養，且要引導學生去多了解語言國家的習俗、習慣、文化、經濟政治特點等。

二、初中英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略

在初中英語教學之中，老師應該將跨文化交際當做教學必不可少的部分，要有意識地培養學生的跨文化交際能力。這樣的英語教學才是完美的英語教學，才可以引導學生達到真正的學為所用。以下便是一些策略的分析。

1.營造課內氛圍培養學生跨文化的意識

根據調查發現，其他英語國家的課堂布置的像一個圖書館，他們喜歡獨特和新穎，那么我國英語老師便可以吸納此經驗，對教室進行個性化的布置：如有的教室布置的是英語畫冊，有的教室是與英語相關的實物布置，有的教室是英語歌曲展，有的教室布置的是板報英語趣味笑話等。等待都布置完成，老師可以引領學生們相互參觀各個教室的獨特設計。這樣不單可以成功誘導學生的英語學習興致，還可以激發學生參與英語學習的積極性，且還可以給學生更多的空間去了解英語知識和文化背景等。

比如對于班級的桌椅布置方面，英語國家的教學尊重學生的學習主體地位，善于鼓勵和引導學生發展各自的個性。因此，老師可以借鑒此方式，可以對班級中的桌椅進行調整擺放，可以在講臺的側面給學生留出一塊舞臺，以供給學生展示自己。這樣老師和學生間的距離拉近了，師生關系更和諧，學生和學生之間的溝通也會逐漸增多，為學生學習的和諧互助提供了機會。

2.營造課外氛圍培養學生跨文化的意識

學校校園應該有其獨特的文化建設，這樣才可以給學生營造較好的英語學習氛圍，可以引導學生了解英語國家的文化。因此，在校園之中的白板報上可以添加一些圖文并茂的英語名言警句；學校的宣傳欄之中可以添加一些英語趣味圖畫短文；在學生休息時間可以播放一些輕松歡快的英語歌曲。這樣學生便可以隨時隨地感受英語學習的氛圍，使學生們潛移默化地學習英語知識。此外，老師還可以利用英語國家的一些節日，組織英語歌曲會、故事會、英語角色扮演等多元化的活動，使學生們通過多種渠道了解英語文化，真正地達到在快樂中學習的目的。這樣學生不但學到了英語文化知識，還通過多種方式進行了實踐，達到了學以致用的效果。

3.挖掘英語教材，引導學生掌握英語文化差異

初中生之所以應用英語時易出錯，最重要的一大原因便是學生對中英文化的差異了解過少。比如，當中英兩國的人們交流之時，便會出現巨大的不同，問候、贊美、禁忌語等方面的知識大不同，但有可能在表達之時便會呈現成不尊重的現象。因此，英語老師作為學生學習的引導者，必須要深度挖掘教材，引導學生領會不同國家文化的差異，培養學生的跨文化意識。

可以融合英語的傳統，挖掘英語教材。對于初中生來說，好奇心較重，會對一些傳統節日較為感興趣。因此，老師可以利用傳統節日，給學生傳播一些文化的背景知識，引導學生掌握英語國家不同節日和慶祝的方式。比如在學習“Christmas Day”之時，老師可以提前在教師之中布置一些圣誕老人、圣誕禮物、圣誕錢包、長筒襪子、鈴鐺、圣誕賀卡等，當學生進入教室時，便會感受到圣誕的氣氛。這時，老師可以利用多媒體對學生介紹一些圣誕節的產生、圣誕節的圖片等。且還可以給學生提出問題，圣誕節與我國的中秋節相比，都有哪些相同與不同之處。這樣便可達到挖掘英語教材，引導學生掌握英語文化差異的目的。

三、結束語

綜上所述，老師在對學生進行英語教學之時，必須將英語文化與學習相結合起來，培養學生的跨文化意識，引導學生掌握中英文化的異同，這樣才可以真正地達到提升學生英語水平的目的。endprint