大學英語寫作教學存在的問題及改進措施

盧琳瑯

摘 要：大學英語寫作可以說是學生所學英語能力的一個綜合表現，其也是學生英語學習中的一個薄弱環節。目前大多數學生的英語語言基本功都不是很扎實，又沒有加強寫作訓練，導致學生英語寫作存在較大的問題。因此，教師要加強學生的英語寫作訓練，以提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：大學英語 英語寫作 教學 改進措施

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0012-01

英語作為一門語言而言，其最為突出的就是具有極強的實踐性，而大學英語正是要通過一段時間的教學實踐，來給學生打下一定的英語語言基礎，讓學生能夠在日后的工作和生活中，將英語這門語言工具予以熟練的運用，能夠使用口頭和書面兩種表達形式，來進行相關的信息交流。可是，在實際的大學英語學習過程中，大多數學生一談到英語學習就開始面露難色，特別是在寫文章的時候，常常是提筆不知道寫些什么，這使得學生自身英語語言綜合語言能力的發展受到了嚴重的影響，而且也使得學生的英語交流能力的進步受到了一定程度的制約。本文就對大學生日常的英語寫作進行簡單分析，找出其中具有普遍共性的問題，進行深入的探索及研究，并有針對性地提出相應的改進措施。

1 大學英語寫作教學中存在的普遍問題

就目前的大學英語寫作教學而言，學生是存在著不少的問題的，我們對這些問題進行粗略的分析后會發現，其中最為普遍的問題有兩個，一是學生的英語語言基本功不扎實，二是學生在日常大學英語教學中的寫作機會較少，這就使得學生的英語寫作能力發展出現了這樣或那樣的問題。

1.1 大學生英語語言基本功不夠扎實

由于大學英語是一門基礎課程，因此，教師進行教學的對象是全體學生，學生在入學時除了經歷一次高考的洗禮外，學校并沒有對學生的英語成績做出更為具體的要求，從而使得學生的英語水平表現得極不一致，甚至有很多學生的英語基本功掌握得根本就不夠扎實，其有以下幾個方面的具體表現。

1.1.1 部分大學生的英語語法知識薄弱

語法知識是學生進行英語學習遇到的難題之一，學生長期使用的語言為漢語，而漢語語言的基本語法習慣是和英語語言完全不同的，這就使得很多大學生，甚至連最基本的語法規則都沒有掌握，如名詞的單復數形式問題、句子中的主謂一致、各種時態和語態的準確運用、從句的基本用法等知識，學生都沒有很好的掌握，這就導致了學生在進行英語寫作時出現大量低級的語法錯誤，從而根本無法清晰而準確地將自己的思想予以表達，這樣的文章也沒有辦法讓人產生愉快的閱讀體驗。

1.1.2 部分大學生的詞匯量達不到大學英語的相關學習要求

詞匯是英語學習基礎中的基礎，而大學生詞匯量的匱乏卻是大學英語寫作教學中的一個突出問題，當學生在進行英語寫作時，文章中會出現大量的拼寫錯誤、固定搭配錯誤、形近詞或近義詞混淆使用等問題。除此之外，學生還會在整個寫作過程中，使用大量的低級詞匯，并試圖用這些簡單的詞匯來將自己的思想進行表達。

1.1.3 部分大學生的表達方式有所欠缺

有一些大學生的語法基礎還算可以，具體的詞匯量儲備也算不錯，但是在進行英語寫作時，總是無法保證文章整體的連貫，句子之間總是有一種沒有很好銜接的感覺，文章結構讓人感覺到有些松散、具體的條理有些不清晰、文章整體缺乏一種層次感。更有甚者，在進行英語寫作時通篇都使用簡單句，根本不去運用英語中的從句和倒裝句之類的復雜句式，具體的句子之間也很少使用到一些過渡性的連接詞匯，這使得整個文章給人帶來的表現張力受到了極大的影響。

1.2 大學生進行英語寫作練習的機會較少

就目前的大學英語教學而言，教師多是在課堂上引導學生對課文進行精讀，而且大學階段的英語課程的課時數相對較少，一本都是一周維持在四個課時左右，而一學期需要完成的教學內容相對較多，這就使得教師將大量的教學時間分配給了課文結構、大意、語法要點等的講解之上，從而導致了在具體的教學實踐中，很少給學生布置相應的寫作任務。一般而言，一學期僅有4-5次左右的寫作教學安排，因此，學生進行寫作練習的機會較少。

同時，隨著高校的連年擴招，一個班級中學生的數量只增不減。原本大學中一般以三四十人為一個班級，而現在大學的一個班動輒有五六十人，甚至有些學校為了節約教師資源，將幾個班合并到一起進行教學。這樣勢必會讓學生長期得不到充分的練習，再加上班級人數過多教師無法積極響應學生的英語寫作問題，使學生逐漸喪失對英語寫作的興趣，從而更為消極地應對本就不多的英語寫作教學。

2 大學英語寫作教學問題的具體改進措施

教師要想真正的搞好大學英語教學，就必須針對教學中所出現的問題進行相應的討論，并提出切實可行的改進措施，以便讓學生的英語寫作能力能夠得到有效地提高。

2.1 夯實語言基礎

就大學生英語語言基本工而言，其最為突出問題，就學生掌握得不夠扎實，因此，可以從這幾個方面入手，以便讓學生的語言基礎得到一定程度的夯實。一是，教師要讓學生對基本的語法規則進行學習，并將這部分知識予以掌握；二是，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，以便讓學生的詞匯量得到有效的擴充；三是，教師要讓學生對一些經典課文進行背誦，讓學生的語感能夠得到有效地增強，使學生寫出的英語文章的表達變得更為豐富。

2.2 增加練習機會

在具體的大學英語寫作教學中，教師要對教學進行靈活的處理，將計算機、互聯網、智能手機等先進的技術及設備引入到寫作教學之中，讓學生能夠更好地進行寫作練習，從而讓學生能與教師形成良好的互動。

就平時的大學英語課堂教學而言，教師要讓學生能夠清楚地知道英語寫作的重要性，對英語寫作引起足夠的重視，從而讓大學英語寫作教學能夠得以順利的開展。與此同時，教師還應當讓學生將寫作訓練和自己的日常生活進行聯系，讓學生能夠清楚地知道英語寫作在具體日常溝通中的重要作用，使學生明白英語寫作能力發展，在日后生產生活中的重要性，讓學生能夠更為積極主動地參與到英語寫作教學之中，從而令學生的寫作能力得到有效地提高。

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