基于現代學徒制的電氣自動化技術專業研究實踐

陳芬+劉海濤

摘 要：隨著科學技術的進步和教育事業的發展，“現代學徒制”的概念逐漸出現在人們的視線中，借鑒國外的發展經驗，我國的現代學徒制人才培養模式已取得一定的進展，已形成眾多現代學徒制試點學校（或專業），進入由點到面的大范圍實質性推進階段。本文以南通開放大學機電工程學院的電氣自動化專業為例，在現代學徒制的理論基礎上，對現代學徒制的進一步探索與實施進行研究，從而證明現代學徒制下的高職教育是順應時代潮流并能夠促進社會進步與發展的必然途徑。

關鍵詞：現代學徒制 高職教育 電氣自動化技術 研究實踐

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0042-02

1 引言

隨著整個社會、經濟技術以及教育事業的不斷發展，自英國政府首次提出“現代學徒制計劃”[1]以來，各國政府紛紛根據各國國情，以現代學徒制為基礎，建立適應各國經濟社會發展現狀的現代教育制度，如英國的“三級”學徒制度[2-3]、德國的雙元制[4]、瑞士的“三元制”模式[5]等，都不同程度地促進各自的經濟發展和進步。現代學徒制中尤其強調“現代”這個詞，它是不同于我們“傳統”意義上的學徒，是在工業化代替手工作坊背景下的教育方式的轉型，具體區別包括[6]：（1）主體：由師傅和學生變成了師傅、老師和徒弟、學生；（2）培養目標：由單純地培養熟練工到培養技術技能型的高級人才；（3）學習地點由傳統的生產一線學習變為生產一線和學校同時學習；（4）學習內容：由單一實踐操作的學習到理論和實踐的雙管齊下，同時還有因時而變的多樣化的課程體系；（5）學習方式變成了工學交替，企業的培訓與學校的理論學習同步進行；（6）學習時間由隨機變為固定。綜上，現代學徒制就是指在學校和企業進行合作的基礎上，以實現教師與師傅聯合傳授知識為目的的一種培養技術技能型高級人才的現代教育制度。

目前，我國基于現代學徒制的人才培養模式還處于探索與實踐階段。本文從電氣自動化技術的專業特點出發，分析在現代學徒制指導下該專業的教學制度探索研究，并進一步分析在開展過程中出現的一些問題，進行總結與展望，為我們今后進一步改進教學指明方向，對高職教育中的現代學徒制的進一步開展具有重要的指導意義。

2 基于現代學徒制的電氣自動化技術專業研究探索

2.1 電氣自動化技術專業特點

學院立足江蘇實際并順應時代發展進程，開設了電氣自動化技術專業，主要培養面向電氣自動化設備公司、電氣自動化集成公司、供電公司、電氣工程公司等企業，培養能適應自動化設備及供電系統技術支持與管理等工作，具有自動化設備及供電系統的安裝、調試、運行、維護、輔助設計、生產管理和市場服務等能力，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力的高端技能型人才。學院依據江蘇地區的實際以及該專業的特點制定適應本學院電氣自動化技術專業的培養方向與要求，詳見表1[7]。

可以說不管哪一家公司都離不開電，因此，這個專業的人才相當受企業歡迎，但這樣的人才在入崗前往往需要進行培訓才能夠很好的地適應具體的崗位，不可避免增加了用人成本。而現代學徒制下“工學交替”的人才培養模式可以很好地解決這個問題，它根據企業的崗位需求來確定人才的培養方式，學生入學即入崗，不僅節約用人成本，還將進一步開拓電氣自動化專業方面的人才市場，促進我國經濟又好又快健康發展。

2.2 現代學徒制下的電氣自動化技術專業教育

近年來，世界經濟正以十分驚人的速度發展，我國的經濟也迅速的發展崛起，緊接著國家對于人才的需要也發生著變化，高等教育逐漸大眾化和職業教育的日新月異，尤其對于中高職教育的培養要求更加需要我們去研究探討。我們學院自開設電氣自動化技術專業以來，在現代學徒制的影響下，不斷研究探索，并作為學院的重點專業進行重點研究，進行了一系列教育改革。

2.2.1遴選優質企業，深化校企合作

江蘇永達電力電信安裝工程有限公司，作為全省電力民營企業的龍頭，亟需有學歷又有技能的人才。經濟社會的發展促使企業轉變人才培養方式，急需與高級院校進行聯合培養學生，讓學校按照企業的需求來制定教學培養方案；在我校積極推廣現代學徒制的政策下，我院與江蘇永達電力公司不謀而合，從招生、確定學徒身份以及人才培養方案的制定，企業都積極參與進來，在2015年4月5日，正式組建15級“永達電力班”，共30人。這對我們學院來說是一件及其重要的事情，是我們學院在教育改革中跨出了關鍵性的一步，更是一個起點，今后我們會與更多的優質企業進行合作，培養更多的新型人才。

2.2.2 完善人才培養方案，推進課程改革

在學校與企業共同制定人才培養方案以及教材選擇方面，我院主要構件出基于具體內容的專業課程和基于典型工作過程和工作崗位的專業課程，從而滿足永達電力公司對于典型工作崗位的職業能力的需求。此外，進一步融入職業資格證書的教學，安排相應的教學內容和教材，就電氣自動化專業就已經開設六門類似“電氣試驗”和“帶電作業”等這樣的全新課程，主要由企業內的師傅講授、考核。這種全新的教育方式，能夠極大地提高學生的學習興趣，我院就有學生在工地上發現問題，經老師指點，和同學一起研究解決辦法，一舉拿下國際獎項，還被吸收進企業質量控制小組。

2.2.3 優化教師隊伍，共建教學團隊

改革的根本在人，推行現代學徒制，直接結果就是對教師要求的提高。這種改革不是單一把學生送到企業里，而是要求我們教師要更加注意教學效果，把我們老師也推向了競技前臺。以前，用人單位滿意不滿意幾乎不會反饋到一線教師這里，現在老師教了什么，教得怎么樣，學生到企業就會立即體現出來。還有，在頻繁的接觸過程中，你能不能跟企業對上話，都是全新的挑戰。有句話說得好，“有了一流的‘師傅，才能打造一流的‘徒弟。”為打造雙師型教師隊伍，學院請來了擁有多年企業從業經驗的工程師來參與教學，將校內和校外教師相結合，改革日漸從“要我改”變成了“我要改”。endprint

2.2.4 共建實訓基地，共享優質資源

按照“校企深度合作，共建共享”的實訓基地建設思路，與永達電力公司達成了共建集“教學、培訓、服務、功能”為一體的電氣實訓室。企業負責實訓設備的投入，學校負責相關的硬件建設和教學設備的投入，對現代學徒制訂單班學生的實踐教學有極大地促進作用。

2.2.5 推進“雙證書”制，提升就業競爭力

這里提到的“雙證書”制，主要是指學生在畢業的時候除了擁有畢業證書，還應該獲得相應的職業資格證書（具體見表1）。學院對該專業的學生要求是必須取得電工證。根據企業和行業的崗位要求，通過崗前培訓、頂崗學習，取得企業提供和認可的職業資格證書，如特種設備操作許可證等。具備“雙證書”的學生即可進入訂單企業的相關崗位直接轉換為企業員工角色，從而提高學生的就業競爭力。

2.2.6 強化制度建設，完善保障措施

與現代學徒制的“雙重身份，雙主體培養，雙元育人，雙元管理”模式相一致，必然要求學院乃至學校建立相應的教學管理制度以促進我們現代學徒制的順利實施，能夠體現出我們遴選企業的崗位需求與我院人才培養的學習評價機制相適應。因此，需要學校與企業共同制定適應學校和企業雙方的教學管理制度與動態評價體系。除此之外，還要保障我院學生在企業作為學徒的權益，根據教學的需要合理地安排崗位，分配工作，保障學生的合理薪酬，同時，落實各項保險（責任保險、工傷保險等）以確保學生的人身安全。

3 結論與展望

隨著現代學徒制工作的不斷推進，機電學院電氣自動化技術專業在培養目標、實習實訓、課程體系、課程內容等各個方面，引入行業企業全方位、全過程參與，形成了“工學交替，能力導向、校企共育”的人才培養模式。通過這種現代學徒制模式，我院培養的電氣自動化技術專業的畢業生專業技能水平和職業綜合素質不斷提高，實現了在校學習與企業輪崗的工學交替常態化、深度化，贏得了師生和企業的廣泛好評。

參考文獻：

[1] 關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011，32（31）：77-83.GUAN Jing，SHI Wei-ping.Characteristics of Modern Apprenticeship in Western Countries and Its Enlightenments [J].Vocational and Technical Education，2011，32（31）：77-83.

[2] Sharpe， Andrew & James Gibson.The Apprenticeship System in Canada：Trends and Issues[J].Ottawa：CSLS，2005：26.

[3] 王喜雪.英國現代學徒制與我國工學結合的比較研究[J].外國教育研究，2012，39（9）：89-96.WANG Xixue.A Comparative Study between Modern Apprenticeship in the UK and Integrating Working with Learing in China [J].Studies in Foreign Education，2012，39（9）：89-96.

[4] 李銘輝.英國現代學徒制教育方法及啟示[J].放眼世界，2014，7：62-63.LI Minghui.The method and enlightenment of modern apprenticeship education in the UK [J].China Higher Education，2014，7：62 - 63.

[5] 徐藝萱.瑞士現代學徒制研究[D].大連：遼寧師范大學，2015.XU Yixuan.The Research of Modern Apprenticeship in Switzerland[D].Dalian：Liaoning Normal University，2015.

[6] 胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報/教育科學版/，2009，11（3）：97-103.HU Xiu-jin.On the educational mode of modern apprenticeship[J].Journal of Hebei Normal University/Educational Science Edition，2009，11（3）：97-103.endprint