初中數學主題式教學實踐研究

李玉萍

摘 要：數學教學在學生的計算、想象、邏輯思維方面充當著不可替代的角色，在新課改逐步推進落實的情況下，新興的教學理念和教學方法被逐漸地深入應用，同時在其應用過程中也有了不少新的突破。面對數學新課程的改革，初中數學教育就要不斷的適應，從而有效地培養學生快速運算能力，將與現實生活緊密相連的知識灌輸給學生，以激發學生學習的興趣、動力，培養學生的學習能力。初中數學引入主題式教學便是形式所就，在此教學過程中學生和教師能夠達到平等，進而促進了師生間的有效交流。

關鍵詞：初中數學 主題式教學 實踐 研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0078-01

在數學教學中，要將枯燥無聊的理論知識和抽象繁瑣的解題過程變得有趣生動、真實形象，從而避免學生產生害怕、逃避等負面的學習情緒。教師在教學過程中，經過不斷的經驗積累和教育方式的探索，促進了主題式教學的形成，經過不斷的完善，逐漸演變成了一種較為有效的教學模式。主題式教學的具體操作為教師對當天教學主題進行設計，由學生在課堂上自助探討研究，促使學生由被動接受知識改為主動探索。這種教學模式的引入使得學生對數學的學習充滿熱情，促使數學教學過程得到快速有效的發展。面對新課改的初中數學教學，主題式教學引入到初中數學教學中，是目前我國數學教育發展所需的必要措施，同時也是新課改教學模式的要求。

1 主題式教學的意義

主題式教學就是教師在教學過程中，結合我國初中學生的學習能力、性格心理等各因素，經過不斷的經驗積累和教育方式的探索，促進了主題式教學的形成，經過不斷的完善逐漸演變成了一種較為有效的教學模式，其改變了傳統的教學模式以及教學和學習方法。具體操作為教師對當天教學主題進行設計，由學生在課堂上自助探討研究。這種教學模式的引入有利于有效數學教學模式的探究，提高學生學習數學的效率，加快數學教育發展的腳步，將本就抽象的數學知識轉變的接近于生活，進而變得更加具體，充滿了情景色彩。經過不斷地數學教學實踐積累，逐步形成的主題式教學模式，將學生本有的知識與現實環境進行逐步的連接，漸漸拉近書本和生活的距離，通過將知識運用到生活中的方式，提高學生自主學習的能力，增加學生對數學的興趣，進而達到能夠主動探究、互相探討，以學生為主體，改變傳統單一的教學模式，使課堂效率達到最高，有效的知識傳輸量最大化，為教育改革以及新課改發揮出重要作用。

2 開展主題式教學的必要性

我國的教學模式大部分都是以老師為中心，老師在講臺上滔滔不絕的灌輸知識，學生則處于完全被動的狀態，不與學生互動，學生缺乏主動思考能力，學生在課堂上沒有主動性，導致學生的思維變得閉塞，無法積極主動的參與到教學過程中去。枯燥乏味的教學課堂只能使學生更加厭惡課堂，出現昏昏欲睡、開小差等厭倦狀態，這些是傳統教學模式的弊端。而主題式教學則很好地彌補傳統教學的不足，其主要特點就是教師設計題目讓學生自主學習、互相請教，而且課堂也在教師的掌控中，使學生掌握主動權。

傳統的教學模式只是單純地滿足學生需要的知識量，而主題式教學則將學生所能夠接受的知識量作為主要教學目的。二者的教學方式和目的存在著很大差異。填鴨式教學是傳統老套的教學模式，不僅效果差，其傳授知識的質量也較低。主題式教學只是將引導權交給教師，而學生吸收知識的過程以及接受路徑完全交給學生自己，通過學生自己對知識的不斷探索與研究，學生不僅印象深刻，其吸收知識的能力也在不斷的增長，教師和學生由單純的傳導者變為了引路人。

主題式課堂教學對師生互動交流也有促進作用，課堂教學中缺少了學生的參與和思考，便缺少了學習的生氣和活力，教師在課堂教學過程中，更要注重培養必要的民主課堂氣氛，營造出對話、合作、協商的氛圍，在課堂上，讓學生感到教師、同學給予的尊重，通過這種氛圍的感染，促使學生敢于提問、善于提問。同時，在教學過程中，對于學生所表現出來的問題、疑惑，以適當的方式進行引導，致使學生可以在輕松地環境下思考解答問題，學生的創造力在此時也得到充分的利用和發揮。

3 主題式教學的開展途徑

3.1 設計主題

設計主題是主題式教育的第一步也是關鍵一步，主題則是要確定學習目的，例如：概念內容、性質、特點、解題步驟等，要讓學生一看就明白教師的意圖，在明確學習目的后，學生接受知識就有方向性，吸收知識也變得更加容易。

3.2 設計教學問題

完成教學目的的確立，便要引導學生接受新知識，而引導的方式就是設計相關的問題，隨著學生逐步的解決問題，所學知識也潛移默化的被學生所接受。

3.3 分組討論

解決問題的最好途徑便是討論，討論是將個人的意見與其它意見結合、補充、考慮后達成一致的過程。將學生分成多個小組，以小組的形式來解決問題，在解答的過程中學生會加深問題答案的印象。

3.4 教師接收反饋

對小組討論結果進行統計反饋，對學生的不同答案進行修正評判，錯誤的要耐心講解，同時正確的要給予肯定，同時也是對問題講解的過程，學生對此教學模式印象深刻，接受效果更佳。

4 結語

主題式教學的引入對于初中數學教學是一次重要的改革，具有十分重要的意義，理論和實際的有效結合能夠有效地提高初中數學教學質量，使得課堂的效果達到甚至超過預期。主題式教學中許多方式方法需要改進，所以這個過程需要教師和學生一起來探索思考。以新觀念、新思想、新型教學模式，將學生培養為具有創新精神、科學思維能力和終身學習能力人才。

參考文獻：

[1] 張輝蓉，朱德全.初中數學主題式教學實驗研究[J].中國教育學刊，2007.

[2] 張慧賢.初中數學主題式教學實驗研究[J].考試周刊，2013.