初中英語教學中情感教育的探索與思考

王靜

摘 要：情感教育關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，對學生的個體發展和整個社會的健康發展起著重要的作用。在情感教育中，教育者要用心關懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的方式去關心愛護學生，讓學生有愉快的情感體驗，以促進學生健康的成長。

關鍵詞：初中英語教學 情感教育 探索

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0098-01

英語新課標強調：積極情感是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。情感教育作為英語教學的目標之一，體現了“以人為本”的價值取向，教師應該在教學中時刻關注學生的情感教育，善于創建良好的學習氛圍，積極組織開展合作學習活動，激發和強化學生的英語學習動機，在讓學生掌握基本的知識同時，還要塑造學生良好的品質和健全的人格。

1 情感教育涵義

情感教育作為非常重要的教學手段，受到廣大英語教育工作者的廣泛歡迎和認可，可有效推動和調節學生的學習活動，對于學生智力發展以及認知過程都有非常重要作用和影響。情感教學，通過創設輕松愉悅的課堂情境，為學生帶來全新的課堂體驗，有效激發了學生的學習動機，滿足了學生的情感需要，激發他們對知識的求知欲和探索欲，達到良好的教學效果。然而現階段，英語教學一味注重知識的講解和傳授，忽視了學生作為獨立的情感個體，缺乏教學中的情感交流，最終導致師生之間的隔膜越來越深，久而久之，學生對英語課堂逐漸失去了激情和興趣，甚至產生一些負面、消極的情緒，這對英語教學的順利開展顯然是非常不利的，因此，在英語教學中融入情感教育是非常有必要的。

2 初中英語情感教育的前提條件

2.1 構建和諧的師生關系

在英語教學中，應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的情感交流。師生關系要以基本的人性理解為前提。教學過程中，師生之間情感交流尤為重要。只有建立了良好的師生關系，學生才愿意與老師交流，教師也才能真正了解學生。只有在情感教育中健康成長的人才會長出最人性的枝蔓，才會溢出愛的芳香，而師生關系和諧、融洽就有助于促進教學效果的改善。

2.2 課堂教學中要以學生為主體

學習最重要的是學習者本人，因此，必須充分尊重學生的主體地位。我們要拋棄傳統單調的，單向的教學模式，轉邊為多向的師生互動模式。在教學中教師是課堂的組織者、參與者與促進者，學生才是主體。

3 初中英語教學中進行情感教育的有效策略

3.1 建立良好的師生關系，引導學生積極自主地學習

建立良好的師生關系是教學成功的關鍵和重要的前提，直接影響學生的情感、意志以及認知活動。在教學過程中，教師應該通過積極的情感來面對學生，一個肯定的眼神、贊許的言語都會讓學生感受到莫大的鼓勵和肯定，盡可能為學生提供更多展現自我的機會，不隨意指責、批評他們，盡量給予鼓勵和引導，學生通過語言實踐來發現問題、解決問題。這樣不僅可以讓學生體會到無限的關愛，同時也避免了師生之間的隔閡，使學生的情感訴求得到充分的滿足。在平時，教師也要注意和學生之間多進行情感溝通和交流，有效增進師生之間的感情。教師應該平等對待每一個學生，關心愛護學生，對于學生的每一次進步都要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生真正體會到教師的贊許和肯定，為學生建立自信心。

3.2 在教學中引入競爭機制，創設英語氛圍，培養交際能力

教師應該善于引用多種教學方法創設適宜的教學情境，充分調動學生的學習興趣和積極性，讓學生通過融入到輕松和諧的學習氛圍中，以獲得不同的學習情感體驗，在教師的引導和鼓勵下，體會學習的樂趣。由于初中生本身就具有比較強的好勝心理，教師要利用學生的這一特點，創建良性的學習競爭氛圍，滿足學生的好勝心和求知欲，適當的引入競爭機制將其貫穿于教學的不同環節中來。

3.3 使學生快樂學習，激發學生的學習興趣

興趣是學習的最好老師。只有對英語課程產生濃厚的興趣，學生才會積極主動的學習英語，才會真正享受學習的整個過程，所以，英語教師應該增加課堂的趣味性，運用多種有效的教學方法來吸引學生的注意力，使學生真正愛上英語，激發學生的英語學習興趣。如可以組織開展一些關于英語方面的朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等趣味性的比賽和活動，在活動中鍛煉學生英語口語表達能力，體會英語學習的樂趣。如，定期組織開展“每日一言”英語活動，在課堂剛開始先贈給學生一句英語名言，然后學生進行回應，通過課堂上的這一小小互動，學生的學習熱情馬上高漲起來，學習興趣更加濃厚了，從而有利于展開接下來的教學活動。

3.4 倡導合作學習，促進學生全面發展

培養學生的合作意識是現代教學的要求，也是中學生必須具備的基本素質。英語教學實質上是學生群體進行交流和互動的過程，所以，培養學生團隊協作意識對于提升英語教學的水平有著非常重要的作用。采用合作學習的方式可以培養學生的合作意識和團體精神，同時也讓學生將自己在學習過程中的感受和經歷作為自我評估的標準，使其樹立較強的責任感和使命感，找到實現自我價值的途徑和方法。因此，教師要采用合作學習的方式，鼓勵大家積極參與進來，通過思想的溝通和心靈的共鳴，來讓學生與學生之間相互促進、相互提升，增強學習動機，建立學習和生活自信心。

4 結語

綜上所述，在初中英語教學中，培養學生積極的情感態度不僅是英語教學的重要目標，同時也是實施情感教育的重要途徑。英語教師應該充分認識到在英語教學中融入情感教育的重要性，關注學生的情感教育，重視學生作為情感的個體，關心學生、愛護學生、尊重學生，與學生共同成長和進步，實現英語教學的目標，促進英語教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 何國文.中學英語教學中的情感效應研究[D].重慶師范大學，2012.

[2] 周嬌.中學生英語學習態度與情感教育研究[D].華中師范大學，2015.endprint