淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

劉曉芹

摘 要：閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀理解以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升則是其主要教學(xué)目的。隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及新課改的逐步深入與推進(jìn)，初中英語(yǔ)考試以及考查重點(diǎn)已發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)教育模式下只注重理論知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而任務(wù)型教學(xué)法作為新課程改革下一種的產(chǎn)物被越來(lái)越多教育工作者所接受與認(rèn)可，我們應(yīng)該將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以提高學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 運(yùn)用 效果

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0099-01

近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式而成為了語(yǔ)言課堂教學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)法，即是在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂活動(dòng)，其中心思想是促使學(xué)習(xí)者在合作交流、分工合作的過(guò)程中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的使用，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能有效激發(fā)其習(xí)動(dòng)機(jī)。基于此，本文下面將針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討與分析，以期提高閱讀教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平。

1 明確目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，提高熱情

閱讀是組成初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生則過(guò)于依賴教師的講授，使得整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于枯燥、乏味，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也是一大阻礙。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)或者互幫互助，能夠有效提升學(xué)生獲取新知、感受喜悅，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

教學(xué)目標(biāo)是教師前進(jìn)的方向、教學(xué)的依據(jù)。無(wú)論是采取何種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)都是不容忽視的，任務(wù)型教學(xué)法也不例外。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、最近發(fā)展區(qū)等綜合因素，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并在具體教學(xué)活動(dòng)中明確告訴學(xué)生，通過(guò)此次活動(dòng)需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的方向，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《How often do you exercise》一節(jié)時(shí)，上課伊始時(shí)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)一則關(guān)于運(yùn)動(dòng)的材料，讓學(xué)生拼寫(xiě)出里面的頻度副詞（如always、usually、often、sometime、hardly、ever、never等），拼寫(xiě)之后，讓學(xué)生以同桌為單位互相檢查。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這六個(gè)頻度副詞的理解與記憶，教師還可以組織一場(chǎng)以“運(yùn)動(dòng)”為話題的活動(dòng)，讓學(xué)生就自己喜歡的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的頻率與同學(xué)們簡(jiǎn)要的分享一下。如此以來(lái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，激發(fā)起閱讀學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2 任務(wù)指導(dǎo)讀中調(diào)控，培養(yǎng)能力，提高技能

閱讀通常而言分為精讀與泛讀兩種類別，前者主要是通過(guò)詞匯、語(yǔ)句以及段落來(lái)理解與掌握文章知識(shí)結(jié)構(gòu)；而后者則主要是經(jīng)過(guò)略讀理清文章主要思想與情節(jié)，不注重單詞以及句子的分析。泛讀是精讀的基礎(chǔ)，精讀是泛讀的升華。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。

讀中階段是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的核心階段，為學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)提供直接機(jī)會(huì)。因此，在上課伊始時(shí)，教師就需要揭示本次課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間與空間內(nèi)進(jìn)行閱讀，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)在此過(guò)程中的交流與互動(dòng)得以完成。基于此，教師可結(jié)合如下幾方面進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：

2.1 詞匯能力

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，能夠根據(jù)文章的大意猜測(cè)出某一單詞的文意。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)與疏通某些簡(jiǎn)單詞的含義；而對(duì)于某些較難詞匯，教師則可以給出集中英語(yǔ)釋義，讓學(xué)生結(jié)合文本以及語(yǔ)境去選擇。

2.2 信息獲取能力

當(dāng)學(xué)生疏通了文意，掌握一定的語(yǔ)言技巧之后，他們就形成了某種特定的信息獲取能力，能夠根據(jù)已有的語(yǔ)言技巧掌握其他未知的閱讀領(lǐng)域，教師則可以根據(jù)學(xué)生這一能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀綜合能力，提高閱讀教學(xué)效果。

3 任務(wù)驅(qū)使讀后反饋，鞏固新知，全面發(fā)展

學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，在問(wèn)題的思考以及問(wèn)題的解決方面仍有方方面面的不足，需要教師的指導(dǎo)與輔助。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，并不能就文章的中西思想以及情節(jié)進(jìn)行一個(gè)全面的理解與掌握，這時(shí)，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)小組合作的形式幫助學(xué)生尋求問(wèn)題解決的方案。例如，在教學(xué)《Will people have robots》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完文本之后，教師可向?qū)W生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生分小組討論：機(jī)器人對(duì)于人類的影響是利大于弊，還是弊大于利？通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的說(shuō)話欲望以及學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)，小組合作討論中氣氛更是異常激烈，每一位學(xué)生都有自己的看法與觀點(diǎn)，并對(duì)人類的未來(lái)做出種種猜想，課堂氣氛異常活躍。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)本文的中心思想有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，還讓其學(xué)會(huì)了一分為二的思想，在其今后的學(xué)習(xí)與生活中知道運(yùn)用辯證的思維去對(duì)待每一件事情，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也起到鞏固新知的作用。可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還有助于提高閱讀教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法雖然是一種行之有效的教學(xué)方法，但由于其在我國(guó)開(kāi)展的教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展尚未完全成熟，還需要我們廣大教育工作者的共同努力。但是就其優(yōu)點(diǎn)而言，它足以被應(yīng)用到各大學(xué)科教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師則可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，將這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以通過(guò)大量的實(shí)踐與教學(xué)，優(yōu)化我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

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