淺談小學語文教學中的創新

李紅偉

摘要：課程改革是實施素質教育的核心環節。小學語文的整個教學內容不外乎是對學生加強聽、說、讀、寫的訓練，怎樣才能讓學生在“吸收”的過程中去“消化”呢？我對這個問題做了一定的探索研究，那就是有賴于教育者在施教過程中的創新教學，從而使受教育者在創新中消化。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

關鍵詞：小學語文；教學；創新

我多年從事小學語文教學，經驗較豐富，對新一輪課程進行深入的理解。下面我想從幾個方面進行闡述。

一、激勵創新

在語文教學中要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素，這就要求教育者在教學過程中，巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。這樣就喚起了學生的好奇心，學習熱情就會達到高潮，求知的興趣也會油然而生。

二、放手創新

在語文教學中，教師一定在“扶”的基礎上“放手”讓學生去探索。教師只在必要時做適當的引導，則不但使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對知識進行再次發現。如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等，當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習；在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。實踐證明，從“扶”著學生創新到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。

三、自我創新

在語文教學中，我們應把語文教學與現實生活結合起來，引導學生結合生活實際進行創造性學習。如教學《桂林山水》一文后，我讓學生用本課學到的知識及作者的寫作方法，去觀察家鄉的一處美景，然后再把它寫下來，從而培養學生的觀察力，提高他們的習作水平。當然在語文教學中，也應注意發揮學生的想象力，創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得以較好的發展。所以，在語文教學中應充分利用各種教學手段，聯系實際，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練。如教學《凡卡》一文后，我以《我與凡卡比童年》為題進行“說話”訓練，喚起了學生豐富的想象，同時也進行了政治思想教育。讓學生知道今天的幸福生活應好好珍惜，也喚起了學生對凡卡的同情之心，這樣就改善了學生的思維空間使學生的創新思維更符合現實。

四、贊許創新

在語文教學中，教師應積極評估、鼓勵創新。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可，教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心有著不可估量的力量。如“你的理解是個創造”、“你有獨特的見解”、“老師還沒想出來，你已經想出來了，真了不起”……一聲聲的贊揚象一股股暖流注入學生的心田，如此的贊許、如此的評估，學生的創新精神一定能得到最大程度的發揮。

總之，創新精神的培養，需要教師在新課程教學中，改變觀念，發揮語文學科優勢，盡可能的創設情景，創造機會，激發興趣，讓學生積極參與實踐，注重創新精神的培養，促進學生個性化發展，以滿足其終身發展的需要，幫助他們創造人生幸福。每個執教者都應勇力教改潮頭，大膽創新，為了一切學生走進新課堂，改革語文教學，培養創新精神，深化教學方法，把每一個學生培養成21世紀需要的有用人才。endprint