當(dāng)前小學(xué)心理課堂的不足與改進(jìn)

林明珠

【摘 要】相對于小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育這門課程的發(fā)展比較滯后，亟待完善。本篇文章就針對如何完善與改進(jìn)小學(xué)心理課堂闡述筆者的幾點(diǎn)思考成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理 趣味性 家校合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.189

美國著名心理學(xué)家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納曾經(jīng)指出：“青少年時(shí)期是一個(gè)人心理健康發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。”盡管心理健康教育早已是我國小學(xué)生的必修課之一，但是，當(dāng)前的小學(xué)心理健康課程的實(shí)際發(fā)展水平依舊存在各種各樣的不足與弊端。古語說得好：“父母之愛子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)。”心理健康水平對學(xué)生畢生的影響是極為深遠(yuǎn)，對其事業(yè)與生活幸福的影響都是不可估量的，因此，探明當(dāng)前發(fā)展的不足并且尋求改進(jìn)之道是非常重要的。

一、不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足

其實(shí)，當(dāng)前小學(xué)心理教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，但是，本身饒有趣味的內(nèi)容到了課堂上，往往又變成了一個(gè)個(gè)不那么有趣的知識點(diǎn)或者說學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很難真正高漲起來，學(xué)生不積極，我們教學(xué)的效果又怎么會(huì)理想呢。所以，教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足是一個(gè)首要值得我們反思的問題。

（二）教學(xué)方法的多樣性欠缺

在當(dāng)前的中小學(xué)中，專職的心理教師少之又少，很多教師都是在沒有專業(yè)培訓(xùn)的情況下去教授這門課程。而這存在的一個(gè)問題就是教師的教學(xué)方法非常單一、缺乏變化。很多教師往往就是照本宣科，講知識、劃重點(diǎn)。其實(shí)，小學(xué)心理這門課程與其他學(xué)科存在一定的差異，這門課程的根本宗旨就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的美好、學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系、學(xué)會(huì)建立起堅(jiān)強(qiáng)的意志等。因此，其實(shí)心理教師在教學(xué)時(shí)可以采取非常多的教學(xué)方法。如果教師的教學(xué)方法過于單一，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就感受不到心理課的獨(dú)特性與趣味性，學(xué)習(xí)的效果怎么可能理想呢。

（三）家校合作的深度和廣度亟待拓寬

學(xué)生的識字能力、算數(shù)水平等都是可以在學(xué)校進(jìn)行提升的，這個(gè)過程基本依賴于學(xué)校教育。但是，學(xué)生的心理健康水平的高低則不是學(xué)校可以單方面決定的，還需要家庭教育的積極配合。尤其是一些心理問題出現(xiàn)可能性大的學(xué)生，比如說單親家庭的孩子、留守兒童、殘疾兒童、進(jìn)城務(wù)工子女等，學(xué)校教育再完善，缺乏了家庭的合力，要想幫助孩子完全夯實(shí)心理健康也是不成的。但是，當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育中，懂得與學(xué)生家長進(jìn)行積極的互動(dòng)、及時(shí)的溝通的老師數(shù)量著實(shí)不多。換句話說，當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育中，家校合作的深度和廣度是亟待拓寬的，如果不能在這一方面做出實(shí)質(zhì)性的突破，那么我們講改善小學(xué)心理健康教育就是一句空話。

二、改進(jìn)之道

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力

當(dāng)前流行的各個(gè)版本的小學(xué)心理教材，其本身的內(nèi)容對小學(xué)生還是具有很強(qiáng)的吸引力的，關(guān)鍵是教師要將其中的趣味性通過講述表達(dá)出來，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到快樂。比如說，在講解與學(xué)生自信心有關(guān)的一課時(shí)，教師就完全可以將課本中的內(nèi)容與學(xué)生身邊的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)習(xí)到的是身邊人身邊事，學(xué)生自然興趣大增。再比如說，在講解某一知識點(diǎn)的時(shí)候，增加一些課外的事例、故事、謎語等，都是非常可行的。總之，教學(xué)內(nèi)容的趣味性足了、吸引力強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)差，教師的教學(xué)過程就會(huì)更加流暢。

（二）嘗試變換更多的教學(xué)方法和模式

單一的教學(xué)模式其實(shí)是很多學(xué)科中都存在的問題，小學(xué)心理這門課也不例外，模式的單一直接導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度的低迷，所以想方設(shè)法變換教學(xué)方法和模式是至關(guān)重要的。其實(shí)，小學(xué)心理這門課因?yàn)橹赶蛐缘耐庋雍軓V，使得很多教學(xué)方法和模式都非常適合這門課。比如說，在講解合作力量大這一知識的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行通過合作達(dá)成某個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)就是非常好的。學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到其他人的支持或者是信任，比單純從教師那里獲得語言的知識點(diǎn)要好得多。再比如說，講到情緒調(diào)整的篇章時(shí)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短片就受到學(xué)生的喜愛和歡迎。總之，適合于小學(xué)心里課堂的游戲和活動(dòng)是非常多的，關(guān)鍵是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。教學(xué)方法多了、教學(xué)模式變換了，對于學(xué)生來說，每一節(jié)心理課都是充滿神秘感和吸引力的，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心期待著每一次的心理課，并最終愛上這門課。那么，我們課堂現(xiàn)存的困境自然也會(huì)得到極大的改善。

（三）不斷深化家校合作的深度與廣度

學(xué)校單一的力量畢竟是有限的，實(shí)踐證明，如果可以與學(xué)生家長就學(xué)生心理健康的問題形成合力，那么就會(huì)形成“1+1>2”的局面。那么，究竟怎樣才可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢。首先，教師要幫助學(xué)生家長真正重視起這門學(xué)科，真正關(guān)注起孩子的心理健康問題。在溝通的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)依然有不少的家長還是只重視學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的心理問題關(guān)心非常少。因此，通過面對面的交流、舉例等方式，讓家長重視這一問題是一個(gè)大前提。其次，還要采取多樣化的方式，與家長進(jìn)行到位的溝通。比如說，針對留守兒童的家長，教師無法與家長面對面，那么就要借助電話、微信、QQ等現(xiàn)代手段，在合適的時(shí)候與家長取得聯(lián)系。尤其是學(xué)生出現(xiàn)一些心理上的問題時(shí)，要適當(dāng)增加溝通的次數(shù)與時(shí)長。再次，教師要注意把握好自己溝通時(shí)的用語與態(tài)度。比如說，當(dāng)學(xué)生由于心理健康的問題在學(xué)校出現(xiàn)一些不好的行為時(shí)，教師要巧妙地與家長溝通，要避免過于強(qiáng)硬的語氣或者是批評式的態(tài)度，以免溝通不成產(chǎn)生誤解。要讓家長明白，我們的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子有更好地發(fā)展和更美好的未來。

三、結(jié)束語

小學(xué)心理健康教育是一門對學(xué)生終身發(fā)展有著重要影響的學(xué)科，因此，改變現(xiàn)狀，謀求學(xué)科的深化、優(yōu)化發(fā)展是極為必要的。作為教師，我們不只要努力提升自身的教學(xué)水平，更應(yīng)該站在更高的角度，借助社會(huì)各種合力，盡一切可能為學(xué)生的未來與幸福保駕護(hù)航。

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