微課在初中歷史課堂教學中的有效運用

薛建平

（如東縣教師發展中心 江蘇 南通 226400）

微課在初中歷史課堂教學中的有效運用

薛建平

（如東縣教師發展中心 江蘇 南通 226400）

微課是依據新課程標準和教學實踐的要求，以教學視頻為載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節作為教學內容而開展的教學活動的各種教學資源有機組合。

微課 初中歷史 教學

在現代教育技術迅猛發展的今天，廣大歷史教師充分利用多媒體技術將某個知識點制作成微課程，大大充實和豐富了教學資源。那么，如何充分利用豐富的課程資源，將微課有效運用到初中歷史課堂教學實踐中去，以改革課堂教學方式、提高課堂效益，筆者從課題研究中總結出以下幾種策略，與大家分享。

一、創設情境，導入新課。

好的導入能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始階段就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。現代教學觀認為，學生的知識不是單純通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情境中，在教師的引導下自主建構的。而微課恰好能起到這種“橋梁”作用。如在教學部編教材七下第4課《唐朝的中外文化交流》一課，課題組老師上課伊始，即播放微課《玄奘西游》的片段，通過微視頻，學生了解到玄奘世代官紳，家學淵遠，但父親去世得早，11歲到凈土寺出家，精研佛學6年后，獨自游歷中華各地，向名師學習的同時獨立思考，佛學水平越來越高。隨著學習的深入，他發現南北方佛學著作在一些問題上分歧很大，甚至是相互矛盾，為此他很苦惱，還無法解決。因為這些佛經都是從印度翻譯過來的，于是他暗下決心要去天竺那爛陀寺學習。公元627年他從長安出發沿著河西走廊的絲綢之路過火焰山、穿大沙漠、翻大雪山，從今天新疆的吐魯番、阿克蘇、到哈薩克斯坦、阿富汗、巴基斯坦最終進入北印度。《西游記》就是以唐代高僧玄奘西行取經的故事為題材演繹的，現實中的玄奘西游他遭遇的苦難和艱險要遠遠超過《西游記》里的九九八十一難。那么，玄奘是如何面對重重困難的？玄奘西游取經有何意義?除了玄奘西游，唐朝的中外文化交流你還知道哪些內容呢？可見，微課內容的遷移，激發了學生學習興趣，增強學了生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。

二、釋疑解難，輕松理解。

微課的內容主要是為了解決課堂教學中某個學科重點、難點和疑點的知識點的內容，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。相對于傳統課堂一節課要完成的眾多復雜的教學內容，微課的內容顯得更加精簡和突出章節中的重點、難點，主題指向比傳統課堂更加明確，讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識。初中歷史教材中有些內容教學中只是現成結論而沒有說明過程，有的是學生難以理解的，有的是教師難以講解的，這就要求教師在備課時充分估計，課上充分利用微課這一特點，將微課遷移到課堂教學中來。例如，講授《古代中國的商業經濟》時，講到北宋“市”的最大變化是突破了時間和空間的限制，教材中只是現成的結論，學生對此難以理解，在此可利用微課《北宋的“市”》中敘述：宋孟元老《東京夢華錄》中記載，(北宋都城汴京)至州橋投西大街，乃果子行。街北都亭驛相對梁家珠子鋪，余皆賣紙畫，花果鋪席……御街一直南去，過州橋，兩邊皆居民，街東張家酒店，次則王樓山洞梅花包子，李家香鋪子。……“夜市至三更盡，才五更又復開張，”“夜市喧至三更盡，才五更又復開張。如耍鬧去處，通曉不絕”，“天街買賣，直至五鼓，玩月游人，婆娑于市，至曉不絕”，“茶坊每五更點燈，博易買賣衣物、圖畫、花環、領抹之類，至曉即散，謂之鬼市子”通過微課中視頻中的生動的敘述與講解，學生很容易從中得出結論：北宋都城汴京商業活動繁榮，“市”已經突破了時間和空間的限制。

三、提供材料，合作探究。

義務教育《歷史課程標準》（2011年版）指出：“在了解歷史基礎上，逐步學會發現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，通過搜集資料、掌握證據和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史過程中，嘗試反思歷史，汲取歷史教訓。”“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價的創新，使全體學生都得到發展。”這就要求歷史老師在課上提供材料，引導學生合作探究。教師在教學中適時插入微課，就能巧妙地將課內知識延伸到課外，對學生素質的提高起到積極的推動作用。如教學《清朝君主專制的強化一課》軍機處一目，插入微課《軍機處》，出示三則材料。材料一：雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者人直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。——趙翼《檐曝雜記·軍機處》；材料二：軍機處名不師古，而絲綸出納，職居密勿。……軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內閣，而于軍機處，蓋隱然執政之府矣。——《清史稿》材料三：機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦寺（宦官）不得參，即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。——《清史稿·軍機大臣年序表》。引導學生小組合作，對照材料概括軍機處的主要特點。然后得出軍機處最大的特點可歸為：簡，即人員機構簡單不像內閣人員龐雜；速，即辦事效率高，有旨隨時承辦，且當日事當日畢；密，即軍機處地處內廷，外界干擾少，外官不得擅自入內。

四、拓展延伸，培育素養。

歷史學科的學習需要學生具有較廣泛的知識面，因此在學習過程中學生的思維及視野的拓展就顯得由為重要，這就要求教師在上課過程中能積極培養學生的思維能力。而微課作為當今學生課堂獲取知識、信息的途徑之一，在歷史課堂的教學過程中能起到豐富學生知識，拓展學生視野的積極作用。如教學隋朝大運河開鑿，可補充歷史上對于大運河有爭議的評價，通過微課《隋大運河》中兩首詩加以展示，了解一下古人是如何看待這條大運河的呢?唐朝詩人胡曾《汴水》千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。而皮日休的《汴河懷古》則說：盡道亡隋為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。在學生觀看視頻的基礎上，讓學生來評價隋朝大運河的影響。然后指出，隋大運河是一條縱貫南北的大運河，也是第一次全國性的整修、開鑿運河，打破了原先局部的開挖運河的歷史。它溝通了南北經濟，并且對后世產生深遠影響，可謂隋朝開河，唐宋受益。由于隋煬帝在位短短13年，卻接連修建東都、長城、大運河及發動對高句麗的戰爭，因此對當時百姓是沉重的徭役負擔，勞民傷財，隋朝大運河是罪在當代，功在千秋。由此拓展了學生的眼界，培養了學生的核心素養。

微課作為一種教育資源，有著十分廣闊的發展空間和應用前景。在教學中，我們應該不斷借鑒，不斷探索，不斷研究，讓微課真正發揮它的作用，為我們的歷史教學服務。

此文為南通市教科院2015年第十一期重點課題《基于班級授課制下初中歷史微課資源利用的策略研究》研究論文。

G633.51

A

2095-3089（2017）39-0109-02