構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

劉東雁

【摘要】在初中語文閱讀教學過程中，傳統的教學方式是老師把必要的知識講給學生，學生處于被動接受的狀態，真正學到的知識很少。但在新課程理念下，在初中語文閱讀教學中注重運用“少教多學”的方式對學生進行教學，這種方式不但能夠提高學生學習語文的主動性，還能提高學生的學習能力。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 少教多學 策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0050-01

一、前言

隨著新課標改革的不斷深入，越來越重視對學生進行素質教育，培養學生的綜合能力。初中語文閱讀教學對于學生的學習具有重要的作用，傳統教學方式主要以老師講課為主，很少讓學生自己思考、自主學習，造成學生對于語文閱讀的學習興趣不高。但“少教多學”的教學模式突出了學生的主體地位，能夠有效提高學生學習語文的積極性，進而提高學生的語文能力。

二、“少教多學”的教學理念

1.教與學相互依存，缺一不可

在“少教多學”的教學模式中，教與學是相互依存的，與傳統的教學方式不同，“少教多學”更加注重學生在課堂上的地位，讓學生自主的學習，培養學生的創造性思維能力，老師在對學生所學的內容進行講解，學生可以及時的發現自己的問題，從而進行改正，這樣不能能夠提高學生的學習興趣，還提高了教學質量。有的老師對于“少教多學”的教學理念缺少全面的認識，在課堂上讓學生自己學習，缺少教的部分，導致學生對于很多知識存在一定的困惑，影響了學生的語文閱讀能力。

2.少教多學是為了實現學生的健康成長

在初中語文閱讀教學過程中，實行少教多學的教學模式不僅是為了提高課堂教學質量，還是為了促進學生全面發展。少教多學的教學模式注重培養學生自主學習能力，讓學生獨自進行閱讀，從而把文中的內容、情感和價值觀進行有效的結合，讓學生從閱讀中學到更多的知識，有助于學生樹立正確的價值觀，從而促進學生健康成長。少教多學是堅持以學生為主體的教學理念，根據學生的實際情況進而教學，對學生進行有效的引導，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

3.給學生更多的課堂時間

在傳統的語文閱讀教學課堂上，主要以老師講課為主，老師往往會占用整節課時間，留給學生思考的時間很少，有的知識學生沒有完全掌握，又缺少在課堂上問的時間，導致學生學習的積極性不高。在少教多學的教學模式中，老師要合理的分配好課堂時間，給學生充足的時間思考、提問，讓學生掌握課堂上所學的知識，從而提高學生的學習能力，進而提高課堂教學質量。

三、構建初中語文閱讀教學中“少教多學”教學模式的方法

1.語文老師要樹立正確的教學觀念

初中語文老師要想在閱讀教學中構建“少教多學”的教學模式，必須要樹立正確的教學觀念。首先，老師在教學過程中要突出以學生為主體的地位，根據學生的實際情況和個人水平進行教學，注重對學生進行引導，培養學生自主學習能力?！吧俳潭鄬W”教學模式中的“少教”主要是指在課堂上突出學生的主體地位，老師要用多種教學方法進行有效教學，提高課堂效率，從而為學生留下自主學習的時間?！岸鄬W”不是讓學生死記硬背的學習語文知識，而是讓學生以書本上的知識為主，對課外知識進行擴展，從而提高學生的語文閱讀能力。其次，老師要為學生提供一個交流環境。傳統的教學方式主要以老師對學生講解為主，缺少學生與老師之間的溝通，構建“少教多學”的教學模式，老師必須要改變傳統的教學觀念，為學生提供一個良好的交流環境。比如，在講朱自清的《背影》時，老師可以讓學生回答：你見過哪個人的背影使你印象深刻。這種方式不但能夠讓學生積極的參與到課堂討論中，還能活躍了課堂氛圍，增強老師與學生之間的互動性。

2.為學生構建正確的學習方法

初中語文老師在閱讀教學過程中，要想讓“少教多學”的作用發揮出來，必須為學生構建正確的學習方法，幫助學生更好的學習語文。由于初中生正處于青春期，對于新鮮事物充滿好奇心，在教學過程中，老師可以根據學生的特點進行有效的教學，提高學生學習的積極性。例如，在講老舍的《濟南的秋天》時，老師可以借助多媒體的方式給學生放濟南秋天的視頻，幫助學生更好的了解知識，加深對文章的情感，進而提高學生的語文閱讀能力。

四、結語

在新課程教學理念下，在初中語文閱讀中構建“少教多學”的教學模式具有重要的作用，因此，老師要改變傳統的教學觀念，注重學生在課堂上的地位，積極的引導學生學習，培養學生自主學習的能力。老師還要為學生構建正確的學習方法，拓展學生的課外閱讀水平，進而提高學生的閱讀能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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