對(duì)兒童英語(yǔ)繪本閱讀思考與建議

張小平

【摘要】 英語(yǔ)繪本不僅能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且能夠激發(fā)兒童的情感和學(xué)習(xí)興趣。繪本一詞源自日本，兒童英語(yǔ)繪本具有它獨(dú)自的特點(diǎn)，兒童閱讀英語(yǔ)繪本的好處較多，作為教師或家長(zhǎng)應(yīng)該正確的指導(dǎo)兒童閱讀英語(yǔ)繪本。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?英語(yǔ)繪本 閱讀

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0059-02

閱讀素養(yǎng)是本世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)之一。語(yǔ)言學(xué)家克力申曾說(shuō)：外語(yǔ)閱讀對(duì)兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展和人的全面發(fā)展都有著積極的作用。對(duì)于母語(yǔ)為非英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本不僅能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且能夠激發(fā)兒童的情感和學(xué)習(xí)興趣。

一、繪本的起源

繪本（Picture Book）一詞源自日本，原來(lái)是日本對(duì)圖畫(huà)書(shū)的統(tǒng)稱。后來(lái)，人們對(duì)繪本的理解相對(duì)狹窄，傾向于把它理解為文字和圖畫(huà)相輔相成的故事書(shū)（Picture Story），所以它與廣義的西方圖畫(huà)書(shū)（Picture Books）不完全一樣，它能夠表達(dá)特定的主題和情感，借助文字和繪畫(huà)兩種媒介，在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述一個(gè)故事。而英語(yǔ)繪本（English Picture Book）就是用英語(yǔ)表述的圖畫(huà)故事書(shū)。

二、兒童英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

第一 、兒童英語(yǔ)繪本具有整體性。雖然傳統(tǒng)的兒童讀物都具有圖文并茂的特點(diǎn)，但是這些兒童讀物要么是以圖為主，用文字加以說(shuō)明和解釋，要么是以文字為主，用文字完整的獨(dú)立完整的表達(dá)一個(gè)故事，配以少量插圖。繪本在圖文的配合和結(jié)合方式上，兩者具有同等的地位，他們各自都有表意的功能。二者缺一不可，相輔相成。例如在兒童英語(yǔ)繪本 I am a bunny中，作者用了這樣的文字來(lái)講述一只兔子的故事：

I am a bunny. My name is Nicholas. I live in a hollow tree.

In the spring， I like to pick flowers.

I chase the butterflies， and the butterflies chase me.

In the summer， I like to lie in the sun and watch the birds.

And I like to watch the frogs in the pond.

When it rains， I keep dry and under a toadstool.

I blow the dandelion seeds into the air.

In the fall， I like to watch the leaves falling from the trees.

I watch the animals getting ready for the winter.

And， when winter comes， I watch the snow falling from the sky.

Then I curl up in my hollow tree and dream about spring.

從上述文字來(lái)看，在該繪本中出現(xiàn)了像butterflies， dandelion等長(zhǎng)單詞，如果幼兒讀者在沒(méi)有掌握這些詞匯的情況下只讀文本，他們有可能沒(méi)有興趣再繼續(xù)閱讀下去。同時(shí)，這些文字也不像他文學(xué)作品那樣具有豐富、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，而是由簡(jiǎn)單的陳述句構(gòu)成，只閱讀這些文字，兒童讀者最多能了解故事的一個(gè)框架結(jié)構(gòu)。所以，在這個(gè)時(shí)候就需要圖畫(huà)的支持和配合，這樣兒童讀者才能對(duì)故事有更完整的理解。

當(dāng)然圖畫(huà)在繪本中占有重要的地位，也是兒童讀者的重點(diǎn)。兒童英語(yǔ)繪本的圖畫(huà)非常講究，每個(gè)圖的畫(huà)面唯美，色彩協(xié)調(diào)；背景、人物造型、表情、姿態(tài)，構(gòu)圖協(xié)調(diào)統(tǒng)一；構(gòu)圖均衡完美，線條、形狀合理。它能有效的和文字結(jié)合起來(lái)為兒童讀者建立一種情景感，在閱讀故事的過(guò)程中，兒童讀者能夠借助圖畫(huà)及其已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的意義，通過(guò)重復(fù)句型和故事情節(jié)，讓他們能夠猜出故事的發(fā)展走向，語(yǔ)言的高頻率重復(fù)強(qiáng)化兒童讀者的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和他們對(duì)語(yǔ)言的自發(fā)輸出。

第二、兒童英語(yǔ)繪本充滿童趣。兒童英語(yǔ)繪本色彩鮮艷亮麗，文字簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)豐富，能夠帶兒童讀者進(jìn)入角色，隨著圖畫(huà)展開(kāi)他們展開(kāi)豐富的想象。同時(shí)，兒童英語(yǔ)繪本構(gòu)思精巧，不僅能夠提高兒童的審美能力，而且能夠培養(yǎng)兒童的觀察、想象和思考的能力。比如英國(guó)著名畫(huà)家安東尼.布朗的繪本《我爸爸》，描述了一個(gè)孩子對(duì)爸爸各種形象的想象，孩子通過(guò)多種角度感受爸爸的樣子，在清新文字與溫馨的畫(huà)面中，“爸爸”二字在孩子們腦海里形成可愛(ài)、生動(dòng)的形象。

第三、兒童英語(yǔ)繪本具有獨(dú)特性。兒童英語(yǔ)繪本中的故事、故事主題及二者的結(jié)合都是基于作者個(gè)人的生活經(jīng)歷活人生感悟創(chuàng)造出來(lái)的形象，思想、表達(dá)等具有獨(dú)自的特點(diǎn)。同時(shí)，繪畫(huà)的線條、風(fēng)格、構(gòu)圖等也顯露出作者的藝術(shù)個(gè)性。所以，兒童英語(yǔ)繪本無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上都具有其獨(dú)特性。

三、兒童閱讀英語(yǔ)繪本的好處

首先，兒童閱讀英語(yǔ)繪本能加深對(duì)詞匯的記憶。在英語(yǔ)繪本故事中會(huì)出現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的詞匯，不斷的重復(fù)這些詞匯會(huì)加深兒童讀者的記憶，這種記憶是他們?cè)陂喿x的過(guò)程中理解記憶的，它和機(jī)械的死記硬背完全不同。

其次，兒童閱讀英語(yǔ)繪本能培養(yǎng)語(yǔ)感。充足語(yǔ)言輸入對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有極大的幫助。正如我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，但似乎在平常的交流、閱讀和寫(xiě)作上，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并沒(méi)起到很大的作用。其實(shí)，這就是語(yǔ)感，因?yàn)樵谖覀冇凶銐虻恼Z(yǔ)言輸入，書(shū)中的表達(dá)形式就會(huì)烙我們大腦里，逐步的形成語(yǔ)感。這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。endprint

再次，兒童閱讀英語(yǔ)繪本能培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。兒童英語(yǔ)繪本是由母語(yǔ)是英語(yǔ)的作家或英語(yǔ)水平較高的作家編寫(xiě)，是他們思維方式的真實(shí)寫(xiě)照。兒童通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本可以逐步的建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，從小擺脫中式英語(yǔ)的思維模式。

最后，兒童閱讀英語(yǔ)繪本能開(kāi)闊眼界，提升其文化底蘊(yùn)。繪本的種類繁多，如教育、科普、美食、節(jié)日等，這些內(nèi)容不僅可以豐富兒童的知識(shí)、開(kāi)闊其眼界，而且能夠提高他們的文化底蘊(yùn)。

四、指導(dǎo)兒童閱讀英語(yǔ)繪本步驟

1.閱讀前充分做好準(zhǔn)備

首先，挑選適合兒童的英語(yǔ)繪本故事。挑選的繪本故事要注意三點(diǎn)：一要符合兒童的認(rèn)知，既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。二要符合兒童的興趣，挑選的英語(yǔ)繪本故事內(nèi)容是兒童感興趣的，這樣才會(huì)吸引他們讀下去。三是在挑選故事的時(shí)候，閱讀指導(dǎo)者（如教師或家長(zhǎng)）也應(yīng)該選擇一本自己所喜歡的繪本故事。在讀繪本的故事中，可以相互交流觀點(diǎn)意見(jiàn)，還可以根據(jù)故事內(nèi)容展開(kāi)討論，這不僅可以增加兒童閱讀指導(dǎo)者與兒童的溝通，還可以幫助更好的理解故事。

同時(shí)，無(wú)論哪個(gè)階段的兒童，在閱讀英語(yǔ)繪本都應(yīng)該從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本開(kāi)始，因?yàn)檫@些英語(yǔ)繪本圖多于語(yǔ)言，一頁(yè)只有一兩句話，而且英語(yǔ)都是重復(fù)的單詞或者句子結(jié)構(gòu)，兒童的模仿能力，讀幾次之后就能夠跟著讀出來(lái)。

2.閱讀中，掌握指導(dǎo)閱讀技巧

第一步，指導(dǎo)兒童讀圖，了解故事的大意。在正式讀繪本故事前，閱讀指導(dǎo)者（教師或家長(zhǎng)）可以先讓兒童讀者看封面、封底、扉頁(yè)。封面上有圖畫(huà)和書(shū)名，而往往它們可以告訴我們回本故事的主要角色和故事的梗概。除此之外， 從這些頁(yè)面上可以了解一些重要的信息，如作家、繪畫(huà)者、譯、出版社等。然后，再根據(jù)圖畫(huà)讓兒童讀者預(yù)測(cè)的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題。最后讓他們打開(kāi)繪本故事，根據(jù)兒童讀者的英語(yǔ)水平，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或中文描述圖畫(huà)，讓他們了解故事的大意。這樣可以激發(fā)他們閱讀的興趣。讓他們產(chǎn)生迫不及待的閱讀繪本故事的欲望。

第二步，引導(dǎo)兒童觀察細(xì)節(jié)，推測(cè)故事的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，一本好的繪本故事，一定會(huì)巧妙的故事情節(jié)設(shè)計(jì)，吸引讀者，讓讀者產(chǎn)生好奇心。在閱讀的過(guò)程中教師或家長(zhǎng)還可以根據(jù)兒童的英語(yǔ)水平，用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子與繪本中的故事情節(jié)一一對(duì)應(yīng)。這不僅能夠幫助兒童理解繪本中的故事情節(jié)，而且能夠集中兒童的注意力。

第三步，隨著孩子對(duì)繪本故事的熟悉，最終就可以讓兒童自己完成閱讀了。

3.閱讀后，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

大部分讀完兒童英語(yǔ)繪本故事都配有音頻、視頻，講述者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)富有感情，畫(huà)面感極強(qiáng)，在兒童閱讀完繪本故事后，教師或者家長(zhǎng)可以播放視頻、音頻；兒童的模仿力和記憶力很強(qiáng)，教師或者家長(zhǎng)可以和兒童一起玩游戲，加深兒童對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用；創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在生活中運(yùn)用從繪本中所學(xué)到的語(yǔ)言。

五、對(duì)兒童英語(yǔ)繪本故事閱讀的建議

對(duì)于母語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的兒童，閱讀英語(yǔ)繪本故事的初期，可以先從聽(tīng)音頻、兒歌開(kāi)始，或者觀看英文動(dòng)畫(huà)片，然后逐步過(guò)渡到閱讀英語(yǔ)繪本故事。這是一個(gè)循序漸進(jìn)或者較長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師或者家長(zhǎng)一定要有耐心，等待兒童慢慢的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

不能兒童英語(yǔ)繪本故事等同于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材，兒童閱讀英語(yǔ)繪本故事的目的不是讓他們掌握知識(shí)，所以不能強(qiáng)迫他們背誦或者復(fù)述繪本中的故事。因?yàn)橐婚T(mén)語(yǔ)言的習(xí)得需要較長(zhǎng)的時(shí)間，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以在兒童語(yǔ)言輸入量不夠情況下，是很難完成語(yǔ)言的輸出的。

教師或家人對(duì)兒童閱讀英語(yǔ)繪本的目的要明確，不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，給兒童增加壓力。閱讀英語(yǔ)繪本故事，吸引兒童的是故事而不是英語(yǔ)。兒童閱讀英語(yǔ)繪本故事的目的不是要讓兒童學(xué)到多少單詞、多少句型，而是要培養(yǎng)兒童思維方式，擴(kuò)大文化視野和提高審美能力等，此方面的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了英語(yǔ)語(yǔ)言本身。讓兒童毫無(wú)壓力的去享受閱讀，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一件順其自然的事情了。

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