初中英語課堂教學中的情感教學研究

時培忠+曾小珊

【摘要】課堂教學是初中英語教學的主陣地，學生的情感狀況直接影響到課堂教學的效果。教師應樹立正確的情感教學觀，充分發揮情感因素在英語課堂教學中的作用，使課堂教學達到最優化。

【關鍵詞】情感教學 英語課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0066-02

一、引言

英語是初中階段的重要科目，傳統的初中英語課堂教學由于受到中考的壓力，偏重知識的傳授、語法知識的講解，而忽視了對學生情感態度的關注，造成學生學習英語的積極性不高，厭學情緒嚴重，英語教學效果不是很理想。隨著社會科學的發展，對學生的情感教育越來越受到各界的關注，在《初中英語新課程標準》中，情感態度被列為5大教學目標之一。英語教育改革者也開始摸索利用情感因素促進英語課堂教學。國內外對情感教學的重要性的研究很多，然而目前對初中英語情感教學現狀及對策的研究尚不多見。因此，關注初中英語課堂中的情感教學，探究在初中英語課堂教學過程中如何實行情感教學，就具有重要的理論意義和實踐價值。

二、認識情感教學

情感教學是指教師在教學過程中充分發揮情感因素的積極作用以完善教學目標、增強教學效果的教學。情感教育在課堂教學中具有重要作用。

1.情感教學能夠激發內驅力

情感教學論特別重視價值、態度、情感等因素在學習中的作用，這就要求英語教師在教學過程中要重視個人學習的意義，創設真實的問題情境，充分利用各種學習資源，追求學習過程的開放性，主張寫作學習，加強師生情感互動，從而激發學生學習英語的內在驅動力。

2.情感教學具有強化功能

情感是一個人內心活動的外在表現，教師在課堂上應善于觀察學生的情感變化，適時調整自己的教學策略和方法；情感對他人的情感施予影響的作用，教師應充分利用情感的相互影響作用，在教師、學優生和學困生之間建立起情感紐帶，激發學困生的課堂學習動機和動力；情感對人的認知操作行為具有組織和分化的作用，及強化功能，教師只有高度重視強化學生的情感功能，才能使自己的教學收到理想的效果。

3.情感教學有利于師生互動

情感教學如果能夠達到師生情感共鳴，就會使課堂更有人情味和藝術性，增加課堂的吸引力，使教師真正成為同學們的交心人、課堂的引領者和組織者；情感教學也讓師生找到了情感支撐點，使師生雙方能夠暢所欲言，發表自己的見解，從而活躍課堂氣氛，優化課堂教學效果。

三、如何在初中英語課堂教學中實行情感教學

1.發揮教師自身魅力，引領學生課堂情緒

教師是課堂的組織者和引導者，更是學生課堂情緒的帶動者，作為英語教師，在課堂上就應富有朝氣，充滿激情；注重儀容儀表是教師職業道德規范對教師的基本要求，在課堂上，教師應樸素端莊，面帶微笑，表情自然而豐富，情感真摯而謙虛，教態大方而得體，這樣可以增加教師的親和力，對學生起到鼓舞和激勵的作用；課堂上，師生之間的情感交流和知識傳遞，在很大程度生是靠語言行為來完成的，所以，教師應發揮聰明才智，充分利用語言的魅力來促進師生間的情感互動和交流。

2.巧設情境，營造氛圍，達到師生情感共鳴

人的情感總是在一定的情境下產生或被激發出來的，在英語課堂教學中，教師可以利用導言巧設情境，讓學生帶著興趣和懸疑自然而然地融入到教學過程之中；情境的設置要和教材內容及中學生特點密切聯系起來，在那些能夠引起學生興趣和求知欲的內容上大做文章，利用初中學生喜聞樂見的形式來設計教學情境，激發學生的學習情感；設置情境時，找準煽情點會使情境更具情感沖擊力，使學生心靈得到震撼，讓英語課堂在學生內心深處得到新的情感定位，從而激發學生學習英語的內動力。

3.注重學生課堂評價，激勵學生學習信心

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，課堂教學的即時性較強，課堂評價可以及時地讓學生看到自己前進中的成功和閃亮點，增強學習的信心和力量，使學生在自我得到認可、自我獲得尊重的激勵下，主動、積極地參與課堂，使課堂教學效果達到最優化；同時，通過課堂可以評價讓學生及時發現問題，并及時解決問題，讓聽課更具目的性和針對性，優化學習效果。

4.改進課堂教學方法，保持學生學習興趣

在課堂教學中，英語教師應不斷更新課堂教學方法，做到常教常新，讓學生感受到每天都有新收獲，每天都有新體驗，使其對英語課堂始終保持新鮮感；同時，選用豐富的教學手段，使教學內容圖文并茂，多姿多彩，具體直觀；在教學材料的選取方面，應重點選取與學生息息相關、貼近學生生活的材料，激起學生的情感共鳴，讓他們有更多的話語權和話語欲望。

四、結束語

情感因素在英語課堂教學中具有重要的作用，課堂上利用情感教學能夠充分調動學生學習的內驅力，這是培養學生學習興趣，建立民主、平等、融洽師生合作關系，活躍課堂氛圍，優化課堂教學的有效途徑，教師在關注知識傳授的同時，還應該重視對學生的情感教育。

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