初中歷史教學(xué)中再現(xiàn)教學(xué)法的開展

張樹杰

【摘要】再現(xiàn)教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是符合新課標改革要求的，有助于實現(xiàn)讀史明理的教學(xué)目標，能夠轉(zhuǎn)變以往落后的中學(xué)歷史教學(xué)模式，能夠通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，來實現(xiàn)對歷史片段的有效再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠如臨其境的感受那一歷史瞬間，讓學(xué)生能夠增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，進而形成強烈的民族感情。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 再現(xiàn)教學(xué)法 興趣 情感

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0093-02

一、引言

歷史實際上就是對過去發(fā)生過的人與事的一種真實記錄，而歷史教學(xué)的目標不在于讓學(xué)生對這些過去的人與事進行機械的記憶，認識希望學(xué)生能夠通過對這些歷史的了解而總結(jié)出一般性規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于以往的中學(xué)歷史課堂大多采用的是老師講解，學(xué)生接受的教學(xué)模式，缺乏老師與學(xué)生之間的互動，極易造成部分學(xué)生對歷史人物與事件的理解不到位，而老師也缺乏對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的掌握，使得歷史課堂教學(xué)不能達到預(yù)期目標。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)通過應(yīng)用再現(xiàn)教學(xué)法來實現(xiàn)對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求在實際教學(xué)中，老師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過建立與學(xué)生之間的有效互動來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，讓歷史課堂教學(xué)能夠擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時老師還應(yīng)擺正自己的位置，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并將自己放置于學(xué)習(xí)的輔助地位。同時，還應(yīng)積極利用先進信息技術(shù)來輔助再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。比如在學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》時，老師不能只是參考教學(xué)材料來進行枯燥的講解，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)來使用再線教學(xué)法，讓學(xué)生能夠通過眼睛來對歷史畫面進行觀察，并利用耳朵來對歷史畫面進行傾聽，讓學(xué)生能夠近距離觀察歷史片段，更深刻的感受到歷史上輝煌的隋唐文化。通過給予學(xué)生全面的感官刺激，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、帶入特定教學(xué)情境，激活學(xué)生歷史思維

中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)σ酝l(fā)生過的人物與事件進行全面的了解與認識，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生形成較好的歷史思辨能力，進而幫助學(xué)生從歷史時間中得到規(guī)律性的認識。而為了達到這一教學(xué)目標，就需要老師設(shè)法把學(xué)生帶入特定教學(xué)情境，以便激發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠在歷史教學(xué)中如臨其境，更好的感受到歷史片段。這就要求老師應(yīng)通過使用信息技術(shù)來將學(xué)生帶入到特定的歷史情境中，讓學(xué)生能夠?qū)v史課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻、更加直觀的感受。因此，老師應(yīng)依據(jù)歷史教材來對教學(xué)情境進行優(yōu)化，確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的合理性，并確保其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在實際的教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的實際情況與教學(xué)要求進行綜合考慮后，再進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)知識時，老師不能僅僅向?qū)W生講解教材內(nèi)容，而是應(yīng)通過選取一些優(yōu)秀影視劇片段，來向?qū)W生生動的展現(xiàn)那一段歷史，讓學(xué)生能夠被更容易的帶入歷史史實中，讓學(xué)生能夠根據(jù)這一歷史事件發(fā)生的起因、經(jīng)過及其產(chǎn)生的影響等進行深刻了解。

四、豐富歷史情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

老師還應(yīng)通過歷史教學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加豐富的歷史情感，以便培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于歷史學(xué)科自身具有較強的特殊性，不僅涉及到一些真實的歷史情況，同時還富含著豐富的歷史情懷。因此，老師在進行歷史教學(xué)中，還應(yīng)重視讓學(xué)生感受到歷史情懷，讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)，感受到我國豐厚的歷史底蘊與文化。這就要求老師應(yīng)通過再現(xiàn)教學(xué)法來向?qū)W生進行歷史片段的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加具體的感受歷史。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，老師如果只是對教材進行枯燥的講解，就無法讓學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭給我國帶來的屈辱進行更好的感受，也就無法從中培養(yǎng)出民族責(zé)任感，甚至有的學(xué)生都不會產(chǎn)生情緒波動等。在這種情況下，就無法達到歷史教學(xué)的目標。因此，老師可以通過向?qū)W生播放利用一些紅色影視劇片段，讓學(xué)生能夠感受到真實的歷史事件發(fā)生的整個過程。比如通過播放火燒圓明園，讓學(xué)生能夠通過畫面來感受八國聯(lián)軍對我國圓明園進行的極不人道的燒殺搶掠，讓學(xué)生能夠通過烈火燃燒的畫面來感受到侵略者的惡行，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族情懷，讓學(xué)生能夠獲得更為豐富的情感體驗等。

五、充分利用各種資源

老師還應(yīng)在將素質(zhì)教育滲透在歷史教學(xué)中時，應(yīng)充分利用各種資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活工作中必不可少的一部分，為我們帶來了大量的資源。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的音頻、視頻等資料，拓展學(xué)生眼界，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，老師可以通過對大量資源進行篩選，選擇那些具有素質(zhì)教育的內(nèi)容，并將其作為歷史教學(xué)的課外資源等，進而通過互聯(lián)網(wǎng)資源來實現(xiàn)歷史再現(xiàn)教學(xué)法。老師還可以通過播放優(yōu)秀的紅色影片等，來向?qū)W生進行正確歷史觀的傳播等，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到歷史情感，還能加強學(xué)生對我國歷史文化的感受和理解，使學(xué)生能適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

六、結(jié)語

綜上所述，在歷史教學(xué)中應(yīng)用再現(xiàn)教學(xué)法是順應(yīng)時代進步的要求的，是能夠滿足新課改需求的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式具有明顯優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生更好的對歷史人物與事件等進行理解與感受，讓學(xué)生能夠從歷史史實中總結(jié)出歷史規(guī)律，進而形成歷史思維。同時，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，還有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生能夠更加積極的進行歷史學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好的培養(yǎng)民族感情與愛國情懷等，進而為成為我國社會主義接班人而奠定基礎(chǔ)。此外，老師還應(yīng)重視對先進信息技術(shù)的充分利用，以便再現(xiàn)教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大效用，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，達到歷史教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]葛志同.用圖片再現(xiàn)歷史———淺談歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（27）：50.

[2]高明立.運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史畫面提高初中歷史教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）：161.

[3]龍海英.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015（9）：83.endprint