新聞，讓小學語文教育真實發聲

【摘要】小學語文教育的最終目的，是將語文教育的工具性和人文性進行統一，然而，在現實的課堂之中，兩者的統一在一定程度上還有待磨合。新聞，每天都在我們的生活之中扮演著重要的角色，它的真實度與傳播的廣泛度，無疑是一把學生打開語文世界的鑰匙，將新聞融入語文教學之中，教育才能真實發聲。

【關鍵詞】新聞 小學語文教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0134-02

一、新聞的社會教育價值

1.真實，讓感情更真

新聞本源是事實。新聞的真實性，使新聞報道中的每一個具體事實都合乎客觀實際， 新聞報道中的時間，地點，人物，事情，原因和經過都經得起核對。身為人師的我們，常常教育學生要做真人，有真情實感。然而因為教材與小學生現實年齡的差距，學生在感悟教材內容時，往往是一知半解，雖然作為教師的我們，能夠將教材蘊含的實際情感告知，但卻難以代替學生的實際感受。新聞，恰恰打破了這一界限。它每天以數以萬計的媒體和媒介傳播開來，讓每一個人去知道與了解。

教育，應該是真實的，感情，更應該是真實的。教材給予不了的喜怒哀樂，而在新聞中，學生卻能感同身受。因為，新聞是真實的，事情是真實的，人物是真實的，情感更是真實的，他們能夠從新聞中體會到自己生活的社會，這種真實，源自生活，他們更能體會與理解。

2.多樣，讓視界更廣

從隋唐科舉取士的繁華，到明清八股取士的落寞，制度的變化，眼界的寬窄，決定了文化的繁榮與興衰。相較于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”而言，想必每一位老師都更加贊同“家事國事天下事，事事關心”吧。學生的眼界，應該看得更廣，看得更遠，才能包羅萬象，匯水成海。將新聞引入語文教學之中，學生的眼界會瞬間變得不同。他們不再只專注于教材所教授的知識。每一篇新聞，都是一份新的知識，相對于小學語文課本中枯燥乏味的故事與情節，新聞顯得更加的鮮活，學生們也更愿意去閱讀與了解。

將新聞閱讀作為一項回家作業，任由孩子自己選擇感興趣的新聞進行閱讀，在每一周中，抽出一節語文課進行分享與交流。我欣喜的發現，原本缺乏活躍的課堂，竟變得活力四射他們的眼神中飽含熱情與快樂。當我們將用于交換的蘋果，換成一份見聞，那么，每一個人的眼界卻是在不知不覺中慢慢的變大，這就是新聞給孩子們帶來的更廣泛的世界。

3.時效，讓距離更近

多媒體時代的到來，信息行業飛速發展，新聞傳播業更是如此。新聞能夠及時正確有效的傳播，讓更多的人了解到社會中正在發生的變化。學習并非只局限于課堂，我們教師個人的知識不管有多么豐富，依然無法與多媒體信息時代抗衡。將新聞引入課堂，學生在接觸課堂教育的同時，能及時接觸社會上正在發生的變化，這種接觸打破了傳統課堂的局限，將小學生的視角推向了社會。新聞，正是將社會推到了孩子們的眼前，讓孩子們在新聞中感受社會的真實存在，在社會中獲得學校課堂之外的教育。

二、新聞的語言運用價值

1.素材積累的快速通道

作為小學語文教師，寫作無疑是最不能言說的痛，雖然寫作的教學方法數不勝數，但教學大都收效甚微。新課程標準中關于小學寫作目標的明確規定，與陶行知先生“生活即教育”的理念完全契合，即要求小學生學會將自己在生活實踐中所看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事件，用最恰當的書面語言表達出來。小學生的語文知識水平與思維智力水平都較為薄弱，僅僅讓他們利用自身經驗或知識去創作難度相對較大，因此，將新聞引入語文課堂，新聞便成為了學生寫作素材。

比如學生在寫作“夢想”這一命題作文時，大都會寫我的夢想是當一名人民教師、一名科學家等，這類作文看似非常貼合題干，但是卻過于遙遠，學生很難熟練運用語文知識對文章進行創作。與傳統的閱讀作文指導書相比，首先，新聞報道的數量是傳統作文書所無法比擬的；其次，當孩子們查閱有關夢想的人和故事的新聞報道時，那一個個真實發生的鮮活的例子也是傳統作文指導書所無法帶來的體驗。新聞，無疑能夠給孩子的寫作帶來不同的思考與創新，這樣的素材積累方式，也是快速和有效的。

2.語言訓練的規范培養

隨著時代的不斷發展，培養學生的口語表達能力顯得非常的重要。口語表達可以說是人類生活中不能缺少的一項基本能力。小學生正處于學習與正確運用語言的萌芽階段，培養小學生的口語表達能力，一直是小學語文教學的重要任務。

由于小學生受自身閱歷和生活環境的限制，口語表達能力會存在一些差別。在教學過程中，并不是每一個學生都能夠積極主動地進行表達，而且由于課堂時間的局限性，往往收效不大。新聞的語言具有準確、簡練、具體的特點，而這些恰恰是口語表達中最重要的特點。以蘇教版四年級下冊練習六中的學會鼓勵為例，學生對于鼓勵并不陌生，但是讓他們來對別人進行鼓勵時，語言內容卻變得單調與干澀。為此，我讓學生查閱有關鼓勵的新聞，仔細思考新聞中人物是怎樣進行鼓勵的？鼓勵的內容是怎么樣的？鼓勵是否有效？被鼓勵的對方有怎樣的反應？在帶著這一連串問題的新聞閱讀中，孩子們開始重新組織自己的語言，有了新聞的幫助，學生變得放松敢于表達，也有了具體有方向。

3.文章寫作的快樂天地

小學語文教學的目的之一，就是要培養學生的寫作能力，但在實際教學過程中，往往會看到很多學生不會作文，怕作文甚至厭惡作文，因此寫作也就成了語文教學的難點。新聞的引入，使得小學生原本捉襟見肘的素材，得到了快速大量的積累，但寫作畢竟與積累素材不同，怎樣將獲得素材體現在作文里，這又是一個難題。

新聞，不單單只是對于事實的報道，它蘊含著記者對于新聞所發表的意見以及評論，這些客觀的意見和評論，就是學生寫作的源泉。在學生閱讀新聞的同時，我首先提出在讀完新聞之后，寫一點自己關于新聞報道的看法或者意見，內容不限多少。一段時間以后，那些羞于表達或是平時面對作文無話可說的學生，都能寫出一些關于新聞的獨特見解。第二步，再加入字數的要求，這樣，學生就不會僅僅只寫幾句看法和意見，要求會在一定程度上促使他們不斷的思考，將自己的看法和意見變得有邏輯和層次。通過新聞評論的寫作，學生們在積累素材的同時，又提高了自己的寫作能力，實在是一舉兩得。

三、結語

新聞，讓小學語文教育變得真實，變得簡單。作為小學語文教師，語文教育的人文性和工具性我們不可偏廢。在教育的道路上，我們不斷探索著、前進著，但不要忘了停下來，那近在咫尺的世界，也許，就是教育的另一個新天地。

參考文獻：

[1]全明蘭.淺析小學生寫作能力的培養[J].黑河教育，2017.7.

作者簡介：肖常春（1989-），男，漢族，江蘇省張家港市，一級教師，教育管理碩士，單位：張家港市青龍小學。endprint