在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

摘 要：小學生由于剛剛走入校園，所以認知以及理解的能力均未發展成熟，美術教學偏向與視覺教學，其意在培養小學生的想象力和動手的能力，所以教師在對其進行教學時，一定要結合小學生對美術的認識，采取科學有效的教學方式對其進行指導教學，進而培養出小學生的創新能力?；诖耍疚闹胤治隽嗣佬g教師在對小學生進行教學時，培養其創新能力的方法。充分調動學生對美術的學習興趣，使其形成創新意識，并顯著強化學生的創新能力，從而有效地培養學生的個性化學習意識，促使其完善自身的綜合素質。以此來供相關人員交流參考。

關鍵詞：小學美術；創新能力；教學策略

一、引言

小學美術作為一門培養小學生藝術靈感以及創新思維的科目，所以在教學的過程中需要教師做好充足的備課，將在教學中存在的問題進行一一分析。由于小學生對事物的認知力還未成熟，所以教師在對小學生進行美術的識圖教學時，一定要站在學生的角度進行教學，提供給學生展示自己的機會，進而培養出自信心，最大化地培養出學生的創新能力，提升小學美術教學的質量。

二、在美術教學中可充分利用多媒體教學

多媒體教學在目前的教學過程中已經得到了廣泛的應用，由于美術作為一種視覺的教學，利用多媒體可以將美術課本中動態的圖片變成動態的視頻，進而提升小學生對美術課學習的興趣。由于小學生對未知的事物有著濃烈的好奇心，所以教師可以充分地對多媒體技術進行利用，對一幅畫從開始繪畫到結束的整個過程進行還原，之后將課堂的時間交給學生，教師可以讓小學生談談自己對畫的獨到看法，然后通過多媒體視頻來進行更加細致地講解，然后教師可以進行最后的總結，為學生布置課后的任務，可以讓學生以身邊的事物為參照，進行繪畫，并將學生的作品展示到多媒體上，讓大家來給予評論，充分抓住小學生的心理，進而實現對其創新能力的培養。

三、對小學生美術教學應因材施教

由于每一名小學生的理解以及認知能力均存在差異，所以教師在進行美術的教學時，需要根據小學生的理解能力進行因材施教，進而實現對每一名學生創新能力的培養。教師可以抓住小學生對事物的好奇心來充分的發揮出其在美術學習過程中的想象力。比如對于想象力比較豐富的小學生，教師在對其進行教學時，可以將一些稍微復雜的圖畫放在前面，然后讓這些小學生發表自己的看法，之后教師再進行總結。讓那些理解能力較差而不敢發言的小學生感受到教師的態度，之后選取一些較為簡單的圖畫作品，鼓勵這些小學生來進行分析，當其發表完看法之后，教師一定要給予肯定的鼓勵，由淺到深，慢慢地對小學生的創新能力進行引導，培養。

四、美術教學中讓小學生相互解讀作品

美術教師在培養小學生創新能力時，需要將課堂交給小學生，充分地發揮出其自身的能力。比如教師在進行教學前可以安排學生先簡單完成一副作品，來顯示出自己對某一件事的看法，并且讓每一名小學生相互交換作品，然后對別人的作品進行解讀，隨后由原來繪畫的作者對該同學的解讀進行分析，此方法可以同時對兩位學生的創新能力進行培養，還可以使得學生自主進行討論，不斷地對自身的思維進行完善，有效地活躍課堂氣氛。最后教師對大家進行表揚，有效地提升課堂的質量，培養學生的創新能力。

五、美術教學應提升小學生的自信

自信心對于小學生來講，是極大的精神的動力，尤其是在學習過程中，傳統的教學方式不利于培養出小學生的個性，所以教師在進行教學時一定要深刻地認識到這一點，在實際的教學過程中，可以將教師評價變成學生之間的互相評價，或者教師在評價的過程中，故意留下空洞，然后提問小學生還有沒有需要補充的。進而將機會交給小學生，在其補充完之后，教師立即給予肯定的評價，并讓大家為該同學鼓掌，由于小學生都喜歡獲得表揚，其可以在最大程度上提升小學生的自信心。之后教師可以讓大家暢所欲言，進而在活躍課堂的同時，還可以提升每一名學生的自信心，有效地發揮出學生們的主觀能動性，為培養其創新能力打下堅實的基礎。

六、結束語

小學生由于欠缺對社會的認識，所以在對問題的認知上更偏向于感性化，對于美術教學來講，其主要是通過小學生對圖畫的觀察來培養小學生的審美能力，在其進行實際的繪畫練習時，需要小學生有足夠的想象力以及動手能力，因此美術教師在教學的過程中，必須要著重對其相關的能力進行培養。由于每一名小學生的理解能力、對美術的認識均存在有較大的差異，所以美術教師也不能止步于此，還應該在未來的教學過程中結合學生的實際情況，不斷地摸索出更加先進的教學方法，有效地提升教學的效果，培養小學生的創新能力，進而實現自身行業的長足發展。

綜上所述，在小學美術教學中，應重視實施借助多媒體教學、注重教學開放性、給予肯定性評價等教學策略，以此確保美術教學在重要啟蒙時期能激發學生良好的創新意識，促使學生形成創新思維，并幫助學生逐步完善自身的創新能力。在此教學過程中，教師還可幫助學生形成個性化的學習思維，提升學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，從而促進學生全面提高自身的綜合素質，使其真正得以健康發展。

參考文獻：

[1]王之波，王芳，孫長明.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學措施探討[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：22-23.

[2]王海濤.小學美術教學中，學生創新意識培養策略淺談[J].小學教學研究，2017（2）：76-77.

[3]伍少偉.有效·靈活·適度——談小學美術教學中的“教師示范”[J].讀寫算：教師版，2017（34）：67-67.

[4]陸曄.開發心智培養創新——淺談小學美術教育中對學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015（22）：22-22.

作者簡介：

蘇穎（1973.02.02—），女，漢族，河北保定人，大學專科學歷，畢業于河北師范大學小學教育專業，中小學一級教師，現任職于河北省保定市清苑區孫村鄉孫村小學，任職以來多次獲得保定市清苑區人民政府嘉獎獎勵，多次被評為區級德育先進工作者、市級優秀班主任、先進工作者，省、市級優秀輔導教師等。個人設計的美術教學課件或發表的學術論文曾多次獲省、市級一等獎。研究方向：小學美術教育。endprint