微課在小學數學教學中的運用探究

陳盛慶

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深入，微課作為新的教學資源逐漸被教師所重視，在教學中發揮了重要的作用。將微課運用在小學數學教學中，能夠有效增加數學學習的趣味性，強化教師的激情，進而極大地提高教學質量和教學效率。本文將從微課的內涵及重要性出發，對微課在小學教學中的運用策略作進一步探析，希望對小學數學教學有一定幫助。關鍵詞：微課；小學數學；教學；運用

1前言

現如今，微課作為一種新興的教學資源，被教師廣泛應用到小學數學教學中，使得課堂更加生動有趣，教學內容更加形象、具體，使得學生積極主動參與到數學學習中。微課，作為一中以視頻為基礎的教學方式，能夠將多種數學知識點有效融合，使得重難點更加突出，學生通過合作交流學習獲得新的知識，來增加數學教學體驗。當前微課已經成為被普遍應用的教學模式，頗受廣大教師和學生的歡迎。

2微課的內涵及重要性

所謂微課，是指以微視頻為載體，記錄教師針對教材中的某個知識點開展的教學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包括輔助性教學資源，是一種有別于傳統單一資源類型的新型教學資源。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小等特點，通常微課的時長為5～8分鐘作用，相遇于傳統的教學課例來說，微課可以成為“課例片段”。由于時間較短，微課更應明確主題，突出課堂教學的重點、疑點、難點，使教學內容更加精簡。它選取的教學內容主題突出、指向明確，不僅包括教學設計、教學時使用的多媒體課件，還包括課后的教學反思以及學生的意見反饋等，構成了主題鮮明、內容豐富的教學資源環境，教師和學生在這種環境下，有利于實現課堂教學水平的提升。

在網絡時代，微課同微博、微信一樣，具有十分廣闊的教育應用前景：

第一，微課能夠實現學生的自主學習。利用微課教學時，教師不再是講臺上的圣人，傳統的“填鴨式”教學模式將會被取代，學生的主體性作用會得到充分發揮。學生可以按需進行選擇性的學習，在查漏補缺的同時，又能強化鞏固知識，滿足自身對不同知識點的個性化需求。

第二，微課促進教師專業水平的提高。教師在設計微課時，應明晰教學目標和教學內容，或選擇難點突破，或選擇拓展延伸，這樣便加深了教師對教材內容的理解。備課時要估測學生反應情況，針對學生的已有認知能力進行教案設計，熟練掌握信息技術，且為了拓展知識點，教師還需要查閱相關資料，只有這樣，才能將教學內容節奏適當、簡明扼要的傳授給學生。由此，教師的知識講解能力、教學技能都會得到迅速提升。

第三，實現教育的資源共享。教師將制作好的微課資源上傳微課平臺，形成建設、管理、使用的“一站式”微課服務環境，教師和學生可登陸微課平臺下載所需課件，不僅能為廣大師生提供海量的教育資源，還有利于實現教學內容的共享交流。

3微課在小學教學中的運用策略

3.1課前應用微課教學進行新知鋪墊

由于小學生的認知能力相對較差，對教材中新知識點的接受速度較慢，較多的知識疑惑會影響課堂的教學效率。所以在課堂教學之前，可以采用微課的方法解決學生存在的疑問，幫助學生答疑解惑，進而厘清教學思路，在教師的引導下順利完成教學內容。比如在學習分數加減法時，很多學生會對“為什么同分母的分數只加減分子，不加減分母”產生疑慮，關于這個問題，教師可以制作微課件，圍繞這個問題給出合理的答案，從而消除學生的困惑，使學生在清楚分數加減法的運算法則的情況下，還能知其所以然。

3.2課中應用微課教學突破重難點

突破小學數學教學的重難點，是當前教師較為關注的問題。對于大多數學生來說，吸收基礎性知識的問題不大，而重點、難點則不能被所有學生全部吸收。因此，教師需要進行設計教學計劃，對重點、難點進行合理分解，使得教學更加具有針對性。例如在學習應用題的植樹問題時，學生對兩端需不需要栽樹比較含糊，對此，教師可以播放微課視頻，通過微課教學讓學生認識到兩端都需要栽樹，進而從中抽離出植樹問題的數學模型。此外，教師還可以采用畫圖法，讓學生自己在紙上畫兩條線段，并觀察其中的規律，然學生知悉樹苗的數量總比路段的數量多一。

3.3課后應用微課強化知識

俗話說：溫故而知新。課后及時鞏固所學知識，才能使得教學效果事半功倍。由于小學生的注意力很難集中且自制力較差，課后鞏固需要有教師的引導與監督，在枯燥、乏味的課后復習過程中，學生對于已學知識的興趣并不高，這就需要教師通過微課幫助學生完成知識的強化。微課貴在精簡，精簡后的教學知識更容易被學生接受，比如在學習平行四邊形面積時，教師可以通過微課展示平行四邊形面積與矩形面積的關系，讓學生更深地理解平行四邊形面積計算公式。

3.4利用微課拓展課外知識

教材內容具有一定的局限性，且枯燥、抽象，教師可以通過微課拓展課外知識，吸引學生的注意力，以減少學生對新知識的恐懼感和抵觸情緒，進而激發起學生的數學學習興趣，使其主動參與到數學教學過程中來。總之，在小學數學中運用微課滿足當前新課程標準改革的需求，需要教師不斷提升專業技能和教學水平，以推動小學數學教學質量的進一步提升。

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