“立雪”只因是“程門”

●張桂輝

“立雪”只因是“程門”

●張桂輝

近日，在香港《文匯報》上讀到朵拉先生的佳作《程門立雪地》，喚起我對程門立雪的再思考。近千年來，程門立雪，家喻戶曉、廣為流傳。只是，人們對“立雪”之舉，津津樂道、贊譽有加的同時，對“程門”之重，卻點到為止、淡淡而談。在我看來，這實在有點“厚此薄彼”的味道。

游酢、楊時為了拜師求學，冒著嚴寒前往程家，置風侵雪打于不顧，在“程門”前站立了很長時間，以致積雪達到一尺之厚。從這個角度講，游、楊尊師重道、誠心求學的精神和舉止，是感人至深、可敬可佩的。不過，倘若不是名聲在外、學識厚重的“程門”，有誰吃飽了撐的，愿意大冷天騎著毛驢，抑或坐著馬車，大老遠地跑到程頤家門前去“立雪”呢？

這個典故最早的史料記載有兩個。一是《宋史》中的《楊時傳》：楊時和游酢“一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣。”一是《二程語錄·侯子雅言》：“游、楊初見伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既覺，顧謂曰：‘賢輩尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出門，門外之雪深一尺。”

程頤（1033—1107），字正叔，洛陽伊川人，北宋理學家和教育家，世稱伊川先生。《侯子雅言》作者侯仲良，是程頤的內弟，亦即“小舅子”，對誰是尊師重道、立雪程門的第一人，無疑更清楚、更知情。所以，他把游酢放在前面。這就足以證明，游酢是“程門立雪”的第一人。

長期以來，關于程門立雪“第一人”的說法，不盡一致。其實，在我看來，誰一誰二，并不重要。重要的是，確有其事，以及游、楊二人重道尊師、虔誠求學的精神。熙寧五年（1072），剛滿20歲的游酢，從福建赴京師（開封）預考，慕名拜見程頤。了解游酢后，程贊曰：“其資可以適道。”同年八月，程頤之兄程顥任扶溝縣（今屬河南）知縣。經程頤舉薦，游酢到扶溝任管理全縣教育工作的“縣學教授”（相當于縣教育局長）。他一邊做好本職工作，一邊向程顥虛心學習。前后三年，學識大有長進。元豐四年（1081），楊時與游酢相見。在游酢的引薦下，一起到穎昌（許昌）向程顥求教……二人南歸時，程顥目送他們，并深有感觸地說：“吾道南矣！”1093年，程顥去世12年后，游酢又偕同楊時前往洛陽拜見程頤。這才演繹了這個世代流傳的故事。

可見，游酢、楊時“立雪”，是41歲的事。老大不小，且頗有建樹的人，為什么還要在瑟瑟寒風中，專程前去拜程頤為師呢？答案是唯一的：程門如“寶庫”——只有從程頤那里，才可以學到他們想要的東西。據史料記載，程頤年輕時在太學一舉成名，20余歲就開始接納門生，教授儒學。后來，與其兄程顥一道成為一代儒學大師，受到各地士人的尊崇，紛紛拜師于其門下。程頤修養有道、德才兼備。司馬光等人在當年的推薦書中寫道：河南隱逸之士程頤，博學好古，安于貧賤，恪守節操，言必忠信，動遵禮義，希望朝廷讓他出來做官，委以重任。程頤雖然沒有接受朝廷的任命，但次年即應詔入京，受命為崇政殿說書——教皇帝讀書。由此可見，游、楊結伴虔誠敬拜程頤為師，不是一時的沖動，而是慎重之選擇。

古人說，學高為師，德高為范。今人講，要給學生半桶水，老師要有一桶水。教師，只有做到“德學”兼備、兩者皆高，才能贏得學生的敬佩與尊重，才能使學生“親其師，信其道”。這就要求教師要加強學習、注重研修，不斷給自己注入“新水”“活水”，才可望成為一個當之無愧、名副其實的“園丁”。遺憾的是，現今個別教師的“水”，原本就不“高”，甚或只有“半桶水”，卻忽視學習，得過且過，放任自己，誤人子弟。學生在校，首要任務就是刻苦學習，取得良好成績。可是，當下一些學生讀書熱情不高、學習成績不好。“補考一族”，頻現校園；“掛科現象”，頗為普遍。其所以然，學生學習目的不明確、學習方法不正確，無疑是主要原因。但是，與一些教師教不得法、授不給力密切相關。君不見，少數教師往往連備課程序都省去了，授課“照著課文講”，沒有“自己的東西”。所講內容，既不是個人的鉆研成果，又沒有自身的學習體會，沒有感染力，缺乏啟迪性。如此這般，怎樣培育學生的學習興趣、何以激發學生的學習熱情？這等教師，各級各類學校，或多或少都有。

文學家、語文學家、出版家和翻譯家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時，說過這樣一段一針見血、入木三分的話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師，是知識的傳播者、靈魂的塑造者。一方面，教師的言行舉止，對學生成長的影響是潛移默化、不可低估的。另一方面，教師的一言一行，都在學生的觀察與品評中。學生信服、尊重某個教師，往往是由喜愛、敬佩“派生”的。這種敬佩和喜愛，不是由他人慷慨贈送或刻意吹捧的，而是由教師自身良好素質與修養決定的。古往今來，大量事實表明，唯有知識淵博、道德高尚、行為規范、忠于職守的教師，才能贏得學生的尊敬，才是值得學生去追隨的。

常言道，名師出高徒。但凡想成為“高徒”的人，必定會想方設法追尋“名師”。程門立雪的典故，講述了學生尊重老師、恭敬受教的范例。這是無可厚非、理所應當的。但前提是，教師即便學識不如“二程”那樣豐富淵博，也要樹立明確目標，著力提升綜合素質。反之，縱然游酢、楊時再世，怕也不會真心誠意、心甘情愿前去“立雪”的。