試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

武春華

【摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀是關(guān)鍵部分，直接影響到語文的整體教學(xué)水平。因此，針對(duì)這種情況，初中語文教師要高度重視閱讀教學(xué)，將提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性作為初中語文教學(xué)的重要研究課題之一。然而，由于目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)存在一些問題，使得初中語文閱讀教學(xué)的有效性不能得到顯著提高，阻礙了初中語文閱讀教學(xué)水平的提升。本文就如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；問題；措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，其中最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)至關(guān)重要的部分，其有效性直接關(guān)系到初中語文的整體教學(xué)水平，影響到初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。因此，將如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性作為重要的研究課題之一，有利于提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，為初中語文的教學(xué)水平提供強(qiáng)有力的保障，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

就目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在文章講解過程中教學(xué)手段過于死板，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)閱讀毫無興趣，并且教師沒有將文章中精彩的句子和詞語解出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的理解和品味，從而降低了語文閱讀教學(xué)的有效性。如今的初中語文閱讀教學(xué)，教師過多地使用多媒體教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了固定的思維方式，對(duì)于文章中想象的部分不愿意主動(dòng)去思考和理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，學(xué)生變得只是單方面接受教師用多媒體課件演示處理的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

（一）有效的預(yù)習(xí)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好地理解文章中包含的知識(shí)點(diǎn)，并且更快地提升學(xué)生的語文閱讀技能。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。然而，就目前課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)。雖然教師布置了讓學(xué)生在上語文課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)是一個(gè)很空泛的內(nèi)容，即沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也沒有具體的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且有些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有向?qū)W生提出任何實(shí)質(zhì)性的問題供學(xué)生進(jìn)行思考，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查過程中，教師的要求不夠嚴(yán)格，使得語文課前預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)當(dāng)通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如在課前預(yù)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章后，布置學(xué)生寫一篇讀后感，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師再布置相應(yīng)的問題供學(xué)生進(jìn)行思考，組織學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，各自發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)造出輕松愉悅的語文閱讀課堂氛圍，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)初中語文閱讀教育更好地發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一些有意義的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)實(shí)際的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將部分學(xué)生難以理解和讀懂的詞句通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容和吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在講解《蔚藍(lán)的王國(guó)》這篇文章時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師可以更加準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的真實(shí)情感和文章的主旨，使得學(xué)生更加深入地理解文章，掌握其中蘊(yùn)含的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生初中語文綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）合作競(jìng)爭(zhēng)

初中語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過討論和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。然而，就目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，學(xué)生之間都是各自分開學(xué)習(xí)，沒有形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)校接受教育，與年齡相近的同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及學(xué)生之間開展良性的競(jìng)爭(zhēng)，這是教師的教學(xué)所無法比擬的。在同一個(gè)班級(jí)里，由于年齡相近，學(xué)生之間的共同話題也比較多，學(xué)生相互之間更容易進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在討論問題時(shí)產(chǎn)生共同的看法和觀點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互之間激勵(lì)成長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀需要不斷地積累，才能達(dá)到一定的容量，最關(guān)鍵的部分就是每天都堅(jiān)持閱讀一篇或更多的文章。因此，在實(shí)際的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生制訂合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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