優化閱讀教學構建“快樂、高效”課堂

李孔奇

【摘要】閱讀是語文教學的主要內容之一，它對培養語感起著重要的作用。所以，我們要加強閱讀教學指導，優化教法學法，使課堂教學變得更為高效。本文通過分析當前小學語文閱讀教學存在的問題，并探討相應的解決辦法，探究在閱讀教學中構建“快樂、高效”語文課堂的途徑和策略。

【關鍵詞】優化；閱讀教學；構建；快樂高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的深入推進，小學教學模式也在逐漸發生改變，但由于部分教師對新課改理念學習不深，造成課堂教學枯燥乏味，模式過于單一，影響學生學習的積極性。所以，我們要站在課改的前沿陣地，對當前課堂教學進行分析和總結，優化課堂教學，努力提高語文閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

一是課堂教學枯燥乏味、手段單一。受傳統教學模式的影響，部分教師的語文閱讀教學還是“老師講學生聽”，忽視學生主體作用，教學方法過于傳統陳舊，缺乏相應的改進與創新，從而影響到學生的學習積極性，淡化了學生的自主學習意識。

二是自主學習變成“自由學習”。一些教師曲解課改理念，在語文閱讀教學中缺乏必要的學習方法指導，學生學習沒有明確的要求，過度自主，自由過度，學生在閱讀中沒有明確的方向和目標，在一定程度上嚴重影響了學生在語文閱讀方面的學習積極性。

二、小學語文閱讀教學的改進措施

（一）靈活運用教學手段，提高學習積極性

興趣是最好的老師。學習興趣是確保學生養成良好學習習慣及自主學習意識的關鍵，所以，在日常教學中，教師要靈活運用教學手段，激發學生對閱讀學習的興趣，從“要我學”變為“我想學、我愛學”。如教學《桂林山水》伊始，教師利用現代教學手段，把桂林山水的景色通過圖像、聲音、色彩等展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而產生學習課文的興趣。

教師要創設情景使課堂變得豐富和生動，在課堂教學中要借助教具學具，把抽象的知識形象直觀化。語文老師的課堂教學力求語言生動，以適當得體的肢體動作、豐富的面部表情來調動學生學習積極性。我們要充分認識到學生是學習主體，在課堂中多與學生互動交流，創設輕松愉悅的氛圍能有效提高學習的效率。

（二）加強讀書的指導，在閱讀中理解和感悟

一節語文課的學習，要讓學生實實在在認幾個字、記幾個詞、學幾個好句子、背誦優美段落，就可以說基本上完成了語文課的“基礎性任務”。千萬不要形式主義，搞些華而不實的花架子。語文就是語文，一定要加強讀書的訓練，課堂上要有瑯瑯的書聲。“書讀百遍，其義自見”，讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、語言的積累和運用。

一節高效的語文閱讀課，一定要從始至終貫穿著“讀”，古人言：“不動筆墨不讀書。”讀書時要做到邊讀邊想，邊畫、邊批、邊注，這是閱讀最基本、最重要的方法。“讀”不是只言片語地讀，也不是少數人的讀，是大面積的形式各異的讀。問題不要過多過雜，提的問題要起到牽一發而動全身的作用。讀書，要有目的、有要求、有層次，絕不能枯燥乏味地死讀書、讀死書。我們要通過課上的反復練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，這是評價閱讀教學的一個重要指標。在我們的農村小學，有些教師課堂上的要求真的是把書“讀死了”，整整一堂課幾乎都是學生的讀，可謂書聲瑯瑯。但遺憾的是，課堂上卻聽不到學生讀書后的困惑，讀書后的收獲，更聽不出學生第一次讀與最后一次讀的變化，自始至終，學生更像是一臺讀書的機器，任由教師擺布。所以，我們在準備讓學生讀書的時候，不妨問問自己，為什么要求學生讀？要怎樣地讀？讀后要解決什么問題？讀完以后，要檢測反饋：學生讀懂了什么？知道了什么？有什么收獲和效果？只有這樣，才能讀有所得，讀有所樂。

（三）強化教法學法，讓學生愛學樂學

知識的獲得相對來說是枯燥乏味的，要想提高語文閱讀課堂教學的效率，就一定要創設輕松愉悅的學習環境。孔圣人曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一些心理學家通過多年研究也認為，在對同一個知識點的學習中，如果周圍的學習氛圍是寬松、氣氛是活躍的，對知識點的理解和掌握效果更好。因此，教師應充分認識到學習積極性的培養和寬松愉悅的學習氛圍對構建高效課堂的重要性，除了教學手段優化外，要多想辦法，多開展各項活動活躍課堂氛圍，讓學生自然而然地進入學習情境。教師在講課前，可以采用形式各異的導入法，充分調動學生的感觀，如利用多媒體播放一些輕松歡快的音樂，或放一小段輕松歡快的動物錄像，或給大家講一個幽默小故事，等等。如學習課文《頤和園》時，通過讀書感悟后，以導游的身份按一定的順序介紹頤和園的優美景色。再如學習《新型玻璃》一文后，讓學生以“玻璃的自述”這種形式介紹各種玻璃的功能和特點，這樣不但能加深對課文內容的理解，還能在發展學生思維、強化語言文字的基礎上激發學生的學習興趣。如果我們在閱讀教學中多開展各項活動，觸發學生大腦，在自由、放松的狀態下愛學、樂學，這正是我們追求的理想課堂。

在教育改革不斷推進的浪潮中，我們的教師應該緊跟改革的步伐，對語文閱讀教學進行不斷優化創新，運用各種教學手段，強化教法學法，創設和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在體驗閱讀魅力的同時，真正體會到學習的樂趣，從而實現快樂、高效閱讀課堂的構建。

參考文獻

[1]郭國萍.新課改小學語文閱讀教學高效課堂的構建[J].快樂閱讀，2013（25）.

[2]王定創.新課改小學語文閱讀教學高效課堂的構建[J].教育界，2014（1）.endprint