課外閱讀教學(xué)點亮學(xué)生的心燈

【摘要】抓住學(xué)生喜歡讀課外書這一點來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)活動，最后竟想不到有很大的收獲。陪伴學(xué)生一次次沉浸于書香中，讓他們?nèi)氖澜缋飳ふ覍儆谧约旱纳睢W(xué)生有興趣多讀書、多思考、多寫作，視野會更開闊和高遠(yuǎn)，心靈會更充實和健康，生活會更有書香氣息。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生；教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

筆者所在學(xué)校地處城郊，城郊文化氛圍差，學(xué)生缺少對知識的渴求，語文的基礎(chǔ)知識參差不齊，語文綜合素養(yǎng)比較低下。面對存在的問題，筆者也曾經(jīng)想過一些努力的辦法，比如課后輔導(dǎo)、多抄抄寫寫、多讀讀背背等。學(xué)生迫于老師的壓力，好像也暫時寫出一些東西、背出一些東西，可是這些枯燥的東西一點都提不起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，甚至有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文越來越厭煩。當(dāng)筆者從學(xué)生的口中聽到了“煩死了，語文老師又要檢查背誦”這句話時，滿腔熱情瞬間像被淋了一盆冷水，心都涼透了。長年的努力，竟然使學(xué)生厭煩了語文，這可如何是好？

一次閱讀課上，筆者偶然發(fā)現(xiàn)平時語文課上聽講精神最差的蔡小毅同學(xué)今天居然捧著一本《西游記》，端坐課桌前，正讀得津津有味呢。看著眼前這位沉浸于書香中的學(xué)生，筆者的腦中突然閃出一絲靈光，這不就是我們語文課所需要的嗎？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣這東西不正是解決我眼前困境的好方法嗎？筆者開始抓住學(xué)生喜歡讀課外書這一點來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)活動，最后竟想不到有很大的收獲。

課外閱讀改變了學(xué)生的精神面貌。以前每上語文課，小毅同學(xué)就打瞌睡。現(xiàn)在一上閱讀課他就全神貫注，自己看書也好、聽老師講也好、聽同學(xué)說也好，他都精神飽滿。有時筆者也請他自己來講一講，從一開始的害羞不善言辭，到后來慢慢地講出一些自己的看法。從他的臉上，筆者看到了自信心和成就感，這是以前所沒有的。筆者鼓勵他在上語文課時也要努力堅持聽講，他點了點頭，露出笑臉說：“我努力。”

正如廣東省特級教師姚佩瑯?biāo)f的：“學(xué)齡階段直接關(guān)系高質(zhì)的課外閱讀，是孩子們形成良好思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵。”從2014年秋季起，課外閱讀活動大力推進(jìn)，雖不見學(xué)生的語文成績有立竿見影的提高，但是每每見到學(xué)生手捧書本，在某個角落里安靜地看書的時候，筆者心里就充滿了希望，相信學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成愛讀書這一終身受益的好習(xí)慣了。可有一天，筆者發(fā)現(xiàn)平時閱讀課上最認(rèn)真的小毅同學(xué)突然精神恍惚，完全不在狀態(tài)，心里一驚，莫非他連看書這唯一的興趣也沒有了？在課后與家長溝通中，筆者了解了事情的原委。原來小毅的媽媽上學(xué)期病逝，時隔不久，爸爸另娶。這雙重打擊讓這孩子精神壓力無法釋放，出現(xiàn)了嚴(yán)重的抵抗情緒。與之多次談心之后，他的精神狀態(tài)有了較明顯的好轉(zhuǎn)，可是依然不言不語。筆者想轉(zhuǎn)移他的注意力，從書柜中找出近期學(xué)生正在閱讀的兩本名著：高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，放到他的手上，對他說：“看看書吧。老師知道你喜歡看書，去看看書中的主人公他們遇到什么打擊，他們是如何面對的？”一天、兩天、三天……筆者每天都觀察著他，他依然不言不語，只是捧著書本坐在教室的角落里，上課看、下課看。作為班主任，筆者和其他老師打了招呼，特殊情況就特殊處理吧，就讓他安安靜靜地看書，在書中尋找解決他人生逆境的方法吧，兩個星期過去了，一天早晨，筆者走進(jìn)教室，他依舊坐在那個角落里，陽光灑在他的身上，聽到筆者走進(jìn)教室的響聲，他抬起頭，叫了聲老師，臉上有了笑意。筆者走到他跟前，想了解他近兩周的情況，未等我開口，他先開口說話：“老師，阿廖沙的外祖母給他講各種各樣的故事，你也給我們講講……老師，保爾可真堅強(qiáng)，無論命運如何坎坷，他從不屈 服……”從他的言語中筆者明白，小毅走出了他人生的逆境了，他從書本中尋找到精神的依托。這是他人生路上一次重要的成長，他的價值觀、人生觀和世界觀必然提高到一個新的高度。

課外閱讀提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。從2013年至今，筆者所在學(xué)校開展了豐富多彩的讀書活動，如讀書筆記比賽、手抄報展示、《繁星春水》讀書會、《西游記》角色表演等，讓“想讀”在學(xué)生的心中扎根。從來不參加集體活動的小毅同學(xué)在我的勸說下參加《西游記》角色表演，看著臺上稚氣未脫的學(xué)生，筆者露出了笑容，以前回答問題都低著頭的孩子，今天也能站上舞臺表演，且不論效果如何，但筆者相信閱讀已經(jīng)在這些孩子的心中扎下了根，閱讀的作用正潛移默化地影響著他們。

時間走到了2016年，三年來，筆者陪伴學(xué)生一次次沉浸于書香中，讓他們?nèi)氖澜缋飳ふ覍儆谧约旱纳睢Ｓ械膶W(xué)生從文學(xué)名著閱讀中找到了精神的支柱和學(xué)習(xí)的動力；有的學(xué)生在各種閱讀綜合實踐活動中提升了自信心；有的學(xué)生從名人傳記閱讀中尋找到人生努力的方向，明確了人生奮斗的目標(biāo)。

看著學(xué)生臉上或開朗的笑容，或自信的笑容，筆者知道自己在語文教學(xué)的路上走對了。也許得失成敗不是一下子就顯示出來，但是往往“潤物細(xì)無聲”，筆者只希望學(xué)生能有興趣多讀書，多思考，多寫作。這樣，學(xué)生的視野會更開闊和高遠(yuǎn)，心靈會更充實和健康，生活會更有書香氣息。

參考文獻(xiàn)

[1]黃煥娜.城郊初中生課外閱讀的現(xiàn)狀、成因與對策——以汕頭市外砂華僑中學(xué)為例的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（5）.

[2]姚佩瑯.德育視野中的校辦讀書節(jié)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（4）.endprint