網絡環境下中職寫作教學的新思路

歐陽輝

【摘要】在“互聯網+”時代，如何充分利用網絡技術進行寫作教學，成為語文教師應該迫切思考的課題。本文闡述了網絡環境下中職寫作教學的優勢，并通過實際案例的操作為寫作教學提供了新的方法和思路。

【關鍵詞】網絡環境；寫作教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

當前，網絡技術早已應用到各科教育教學中，也深深地影響著作為人文性極強的語文學科教育，那么對于網絡環境下的中職寫作訓練具有哪些方面的優勢呢？

一、利用網絡收集豐富的作文素材，充實寫作內容

中等職業學校普遍存在著學生怕寫作文的現象，這種厭寫、怕寫的心理狀態產生的原因，一方面是跟中職生的生活單一有關，另一方面也與教師無法為學生提供多樣的材料有關，而網絡正是解決這一難題的捷徑。比如一次以“美麗僑鄉魅力江門”為主題的作文中，教師可以先讓學生從網上查閱有關僑鄉的圖片和文字資料，讓學生通過網絡掌握大量的寫作素材，接下來學生遇到的問題恐怕不是沒有話說，而是不知從何說起了。經過適當的篩選和組織安排，一篇內容豐富的作文便呼之欲出了。

二、利用網絡構筑生動的寫作情景，激發寫作熱情

在網絡技術條件下的寫作教學，教師可以借助多媒體教室中的設備向學生提供虛擬現實，以此來幫助學生構筑寫作情景，從而誘發學生的寫作欲望和創作激情。例如在指導學生寫“該不該讓座”為題材的作文時，教師可以在網上找來有關“讓座”的新聞圖片和視頻讓學生觀看，學生在直觀感受之后，所寫的文章基本上都暢快淋漓。如果是傳統的寫作教學，學生只能憑借老師的表述或者是文字資料進行想象，才能進入寫作情景。兩個一比較，我們可以得出，網絡資源更有利于為學生構筑生動的寫作情景。

三、利用網絡開展多形式的寫作交流，促進寫作評價

傳統寫作教學，主要是學生與教師之間的交流，教師指導學生習作，然后是批改和評講，而其他的交流很少。網絡環境下的多種形式的交流，能拓展交流的深度和廣度。例如在校園網平臺教學中，教師可以把學生在網絡上寫的有代表性的作文直接呈現在每一位學生的面前，實現針對所有學生的面對面批改，而且可以把作文的批改與講評結合起來，整個過程學生都可以參與其中，實現雙邊互動。學生在寫作文的同時，還可以通過網絡讀到其他同學的作文，了解他人作文中的利弊，能夠及時交流、借鑒，汲取其他同學的作文在立意、選材、結構、語言等方面的長處，這對于提高學生的作文水平是大有幫助的。作文完成后，學生還可以把自己的作品在博客上發表，在同學朋友之間跟帖交流，實現多邊后續交流。這些交流活動可以提高學生寫作的主動性與積極性。

要發揮出網絡的優勢，利用網絡進行寫作訓練，教師的指導作用顯得尤其重要，需要掌控好寫作的每個環節，把學生對網絡的運用引入到有利高效的軌道上來。一般來說，教師運用網絡指導寫作的主要環節有五個，下面以“紀念五四運動”為主題的寫作教學為例進行闡述：

第一階段：創設情境，激發學生興趣。

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！痹趯W生寫作之前，通過網絡視頻、圖文資料創設情境，播放五四運動相關的歷史視頻資料，讓學生身臨其境，充分了解產生的背景、過程及產生的深遠影響，這一教學環節使學生產生濃厚的學習和寫作興趣，在心中積蓄不吐不快的力量和想法，產生極大的寫作動機和欲望，為下面的進一步學習奠定了堅實的基礎。

第二階段：明確目標，提供寫作資源。

學生的寫作愿望被激發起之后，選擇素材是寫作成功的關鍵因素，可以讓學生在互聯網搜索對表現自己主題有用的資料，但是網絡資源龐大，資源良莠不齊，這時教師可以出示事先做好的主題網頁，網頁中除了有寫作要求、教師指導、佳作欣賞之外，還提供了片段音像資料。學生有針對性地擷取資源，下筆就會如魚得水。在此環節中真正做到以學生為主體，讓他們自己去閱讀、思考、總結、表述、觀察、選材寫作，在發揮主觀能動性的同時培養了學生的能力，使學生體會到了勞動的快樂與自主的愉悅。

第三階段：自主學習，進行習作聯系。

學生瀏覽教師制作的主題網頁，明確習作要求，閱讀更多的佳作，并反復欣賞里面的視頻，確定主題后，登錄學校校園網上的學生習作論壇專區開始寫作，在寫作過程中可以邊觀察邊寫。這是傳統教學模式中無法實現的。這正是基于網絡信息技術，便于學生仔細觀察，邊看邊想、邊想邊寫。如此生動與鮮活，學生怎能不愿寫樂寫呢？

第四階段：論壇發布，互評修改提高。

寫作完成的同學，可以馬上在論壇專區中發帖。提交之后，就可以瀏覽其他同學的帖子（作品）。瀏覽之后，可以在原帖的后面發表自己的感受，或是修改意見和建議，教師及時對已經完成的作品進行跟帖點評和批改。這一環節中學生依然是學習活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、幫助者。通過多媒體與網絡技術，以最快捷的方式傳遞信息，學生互幫互學、互評互議，不再是教師獨當一面，這是傳統的教學方式可望而不可即的。

第五階段：總結評價提高。

教師展示幾個優秀的作品和精彩回復，予以表揚，并讓學生發言，暢談學習感受或收獲。針對學生發言，教師對學生在本次寫作過程中的整體表現要予以評價、肯定，鼓勵學生并提出希望，對于優秀的作品，可以推薦發表在學校校園網的優秀作品欄目里，讓學生在開放自由的學習環境中內心充滿了自豪和個人榮譽感。

在網絡環境下的中職寫作教學模式是一種新環境下的嘗試，也存在一定的弊端，比如網絡資源的參差不齊，學生在網絡上自控能力的差異等方面都會阻礙網絡環境下正常的寫作教學的開展，但是網絡教學模式的開放性、共享性、交互性、協作性的特點值得我們探究和學習，這種模式相對于傳統片段寫作練習，優勢不言而喻，它不僅在單位時間內發揮了教師和全體學生的群體力量，擴大了交流、評價，而且最重要的是它使學生在最短的時間內取得了最大的收益，真正實現了學習過程的最優化。endprint