小改變大不同

高瑜

【摘要】案例背景《天上的街市》是郭沫若先生在日本留學時創作的一首詩歌，選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于“五四”以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，面對當時中國的黑暗現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。于是在《天上的街市》里詩人借助想象反傳統地進行了創作，對牛郎織女的傳說進行了全新的詮釋，表達了對自由的向往和對理想社會的企盼之情。這首詩被收錄在最新的部編人教版七年級上冊第六單元的語文教材里。這一單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等，都富于想象力，引人遐思，旨在引導學生換一種眼光來看世界。作為教師就需要很好地引領學生感受詩人的神奇想象，進而理解、學習詩人的情懷，從而用更好的眼光看待現實生活、看待世界。

【關鍵詞】《天上的街市》；標點；教學方法；品讀賞析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【案例背景】

《天上的街市》是郭沫若先生在日本留學時創作的一首詩歌，選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，面對當時中國的黑暗現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。于是在《天上的街市》里詩人借助想象反傳統地進行了創作，對牛郎織女的傳說進行了全新的詮釋，表達了對自由的向往和對理想社會的企盼之情。這首詩被收錄在最新的部編人教版七年級上冊第六單元的語文教材里。這一單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等，都富于想象力，引人遐思，旨在引導學生換一種眼光來看世界。作為教師就需要很好地引領學生感受詩人的神奇想象，進而理解、學習詩人的情懷，從而用更好的眼光看待現實生活、看待世界。

【案例描述】

《天上的街市》是詩人用心靈的眼睛眺望夜空時看見的，在詩人郭沫若的心靈視野里，天上的世界對應著地上的世界，當地上的世界給他“眼兒流淚，心中作嘔”的印象時，他借天上的街市抒發自己對光明的向往。詩人運用想象的表現手法，把繁星滿天的夜空，想象成是點著無數街燈的天上街市，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，幸福美好地生活在一起。課堂上我在和學生一起誦讀想象詩歌創造的美好情境之后，鼓勵學生大膽創作，從標點入手創編詩歌。以此來營造更美好的意境，理解詩人的美好祝福與追求，把浪漫唯美進行到底。

情景一：探究背景，理解“想象”

在“品讀賞析，領悟主旨”這一環節中，我問學生：詩人為什么要對牛郎織女的故事進行這么大的改動？

學生回答說：“因為原來牛郎織女的生活太苦太凄慘了，詩人想讓他們過上好日子，所以想象了他們可以在天上過上好日子。”

師：“俗話說知人論世，我們要想全面客觀地了解詩人的創作主旨，還需要結合這首詩歌的創作背景。”

PPT呈現寫作背景。這首詩寫于20年代初期，此時，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，處于一片混沌迷茫的混戰時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，但詩人并沒有悲觀失望，依然在不倦地探索和追求，向往光明的未來。最終作者于1921年10月24日，在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

師：《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美好世界。詩人借助想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。而想象的生活正代表著詩人的向往和追求。

師：詩人想象著街市上美麗珍奇的物品，想象著牛郎織女跨越淺淺的天河，提著燈籠，在琳瑯滿目的珍奇物品的美麗街市閑游，這個反傳統的創作，形象地且淋漓盡致地展現了詩人的理想和追求。

在進行了這么一番講解之后，學生最終明白了：詩歌中的想象，不僅是詩歌創作常用的一種手法，更是作者的理想與追求。

情景二：創編標點，深化意蘊

在全面透徹了解寫作背景，領悟主旨之后，我們順勢進入了下一個教學環節，即“展開想象，大膽創編”。我說：親愛的同學們，郭沫若改編神話傳說，今天老師要和同學們一起小小改動一下大師的神來之筆，從標點符號入手，來創編這首極具想象魅力的詩歌《天上的街市》。我提示同學們從詩歌自然節的末尾句、詩歌關鍵字詞的意蘊入手思考，去想象、去賦予詩歌的更深廣綿長的意蘊。

學生自主探究，交流合作。（要求：匯報探究成果時要說清楚原來的標點及改動后的標點，并且闡述清楚改動的緣由及好處）

學生探究成果展示：

1.把“你看，”這個短句的逗號改為感嘆號，因為詩人想象縹緲的空中有美麗的街市，又想象美麗的街市上有珍奇的物品，前面用了兩個“定然”，詩人是很篤定確信的一種情感。因此，緊接著的就是引領讀者仰望星空，再次想象，因此“你看”后面用感嘆號能更好地傳達出詩人的一種確定的、愉悅欣慰的情感。

2.“我想那縹緲的空中”一句，可以在“我想”后面加上省略號，變成“我想……那縹緲的空中”，因為這里的省略號表示詩人的一種思考，加入省略號，在朗讀時會有一種綿延的張力，似乎你在和詩人一起思考，一起想象。

3.可以把“定然在天街閑游”后面的逗號改為省略號，因為省略號可以表示話未說完和語意未盡，這里換成省略號似乎可以給讀者一種感覺，似乎牛郎織女的生活不止是騎著牛兒來往，還會有其他更豐富美好的一些內容。因此，這樣可以更好地順承下一段牛郎織女可以在天街閑游。

4.把“定然在天街閑游”后面的逗號改為省略號，因為上一句是詩人想象他們此刻正在做的事情，而省略號能給人一種感覺，就是他們此刻正在閑游，就在我們讀這首詩歌的時候，在所有讀者讀的時候、想象的時候。

5.文末句“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”的句號改為省略號，更能突出詩歌中心。因為用省略號，讀起來更加余韻悠長，詩雖結束了，但牛郎織女的幸福生活還在繼續……普天下所有人對美好、幸福的追求永不止步！endprint

《天上的街市》（標點創編版）

遠遠的街燈明了，你看！那淺淺的天河，

好像閃著無數的明星。定然是不甚寬廣。

天上的明星現了，那隔著河的牛郎織女，

好像點著無數的街燈。定能夠騎著牛兒來往……

我想……那縹緲的空中，我想他們此刻，

定然有美麗的街市。定然在天街閑游……

街市上陳列的一些物品，不信，請看那朵流星，

定然是世上沒有的珍奇。是他們提著燈籠在走……

最后，師生齊讀創編版的詩歌，完美地結束了這堂課。

【案例反思】

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，再根據教學大綱及教材編排意圖，我制定了如下教學目標：（1）領略這首詩所表現的意境美和情感美；（2）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由、追求光明的理想；（3）培養聯想和想象的能力。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。因此，教學中把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求，再知人論世，適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助學生對詩歌內容的理解，對詩歌主旨的領悟。最終能理解詩人神奇的想象與改編，是詩人的一種理想、一種追求。因此，詩歌教學的方法其一知人論世、知人論詩是必不可少的。

針對教學目標（3）培養聯想和想象的能力，我費了不少心 思。首先我自己是非常喜歡誦讀的，這首詩歌誦讀上有一種引人遐思、循環復沓的美，有一種令人心馳神往、心神愉悅的情感，有一種親切自然而又堅定美好的信念……因此，我自己在備課鉆研探究詩歌意蘊的時候，有了想改編標點的想法，當時只是把文末句“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”的句號改為省略號，細細品讀，覺得意境大增，于是大膽地把“創編標點，深化意蘊”作為詩歌教學的最后一個環節。學生的創編，有感嘆號和省略號。

感嘆號的作用是：①表示感嘆句末尾的停頓；②用于語氣很重、很強烈的祈使句；③用于語氣強烈的反問句；④用于語氣強烈的獨詞句、非主謂句和帶有強烈感情的感嘆詞；⑤用在稱呼語、應答詞和象聲詞后面，和標語口號的末尾。

省略號的作用具體有：①表引文或引述的話有所省略；②表重復詞語的省略；③表列舉同類事物和序數詞語的省略；④表靜默或思考；⑤表說話斷斷續續；⑥表語言的中斷；⑦表話未說完，語意未盡。

在具體改編的時候，作用并非一一對應，因為這只是改編的一種依據，更多的是對詩歌關鍵字詞的意蘊的理解、思考。最終，課堂教學的實踐證明，這一做法是正確且神奇的。學生們的學習興趣提高了，對詩歌的解讀更細膩深廣了。于是乎，就有了《小改變，大不同——標點在〈天上的街市〉教學中的奇遇記》這篇文章。endprint