遠程教育強化核心價值觀教育的創(chuàng)新研究

沈潔

摘要：遠程教育中必須強化核心價值觀教育，因為遠程教育進行核心價值觀建設(shè)時有其自身的特點，而且當(dāng)下遠程教育中的核心價值觀建設(shè)存在著一些問題。本文以遠程教育這種模式自身的特點為基礎(chǔ)，提出創(chuàng)新遠程教育強化核心價值觀教育的建議。

關(guān)鍵詞：遠程教育；核心價值觀；教育方法

社會主義核心價值觀教育是成人遠程教育的重要內(nèi)容。遠程教育本身是一種特點鮮明的成人教育模式。現(xiàn)實中的遠程教育在核心價值觀教育上仍然需要加以強化、改進其存在的問題。結(jié)合遠程教育本身的特點和當(dāng)前存在的問題，本文嘗試提出強化遠程教育核心價值觀教育的創(chuàng)新舉措。

一、遠程教育模式進行核心價值觀教育時的特點

遠程教育是一種利用電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，按照一定的課程綱要和課程要求，對受教育者（以成年人為主體）進行的高等教育模式。相對于傳統(tǒng)的高等院校教育，遠程教育除了必備的辦公場所之外，沒有安排學(xué)生統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)的教室，也沒有對學(xué)生進行統(tǒng)一管理的校舍。在教師的構(gòu)成上，遠程教育雖然以教育機構(gòu)本身的教師為主，但相較于傳統(tǒng)高等院校而言，更依賴于外聘教師（主要來源于高等院校）。

（一）教育的開展靈活性強

遠程教育的開展靈活性強。教師開展教育活動和學(xué)生接受教育都是通過電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳播媒介進行的，所以學(xué)生接受教育不受時間、地點的約束。在同等條件下，這種靈活便捷的教育活動開展模式，可以幫助學(xué)生克服時間限制和地點偏遠帶來的學(xué)習(xí)困難，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)通過遠程教育開展核心價值觀教育時，這種靈活性強的特點也就體現(xiàn)出來了。

（二）教育自主化程度高

遠程教育在教學(xué)綱要上，雖然與高等院校并無較大差異，但因其特殊的教育活動開展模式，使其教育自主化程度更高，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)生往往是根據(jù)教育機構(gòu)的教學(xué)綱要和教學(xué)計劃，以教育機構(gòu)提供的學(xué)習(xí)資料為基礎(chǔ)，自主地進行學(xué)習(xí)。第二，選擇遠程教育方式的，往往都是已經(jīng)參加工作但仍有接受教育需求的人群，他們能夠自主選擇遠程教育，就說明他們相較于其他人具備更高的學(xué)習(xí)自覺性。遠程教育的受教育者也會更加自主地進行核心價值觀的學(xué)習(xí)。

（三）教育覆蓋面積較廣

如前文所言，由于遠程教育的模式本身具備靈活便捷的特點，不受地域的限制，因而由遠程教育機構(gòu)開展的教育活動，其覆蓋面積較廣。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)步伐的加快、基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域性差距的縮小，大部分地區(qū)都具備電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)施。遠程教育機構(gòu)可以通過電視網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，覆蓋從城市到農(nóng)村的較大面積人口，絕大多數(shù)地區(qū)的人們都有條件參與遠程教育，這讓遠程教育開展核心價值觀教育不受地域限制。

二、目前遠程教育開展核心價值觀教育存在的問題

即便遠程教育機構(gòu)在核心價值觀教育方面具備如前文所言的諸多特點，但根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和實際觀察，當(dāng)下遠程教育在核心價值觀教育上還存在一些問題需要改進。本文將對這些問題的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因進行具體的闡述和分析。

（一）教學(xué)和考核方式過于單一

在遠程教育機構(gòu)開展的教育活動當(dāng)中，教學(xué)和考核方式過于單一，一直都是一個難以解決的問題。遠程教育以講授視頻和課程講義為主要的教育手段，以測評試卷和結(jié)業(yè)論文為主要的考核手段。盡管在高等院校當(dāng)中，這也是主要的教育和考核方式，但是考慮到遠程教育模式本身并不能對學(xué)生進行直接的管理，較單一的教育和考核模式，就會對教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的影響。教師無法直觀地得到學(xué)生在受教育過程中的反饋，就不能及時地調(diào)整自己的教學(xué)思路。

（二）教師缺乏教學(xué)主動性和創(chuàng)意

如果我們把目光從受教育者身上轉(zhuǎn)移到教育者身上，我們會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師在進行核心價值觀教育時缺乏教學(xué)主動性和創(chuàng)意。核心價值觀教育的內(nèi)容本身是嚴謹?shù)模恍┙處熎娴卣J為自己在進行核心價值觀教育時，不需要拿出過多的主動性和創(chuàng)意，只要照本宣科，但求無過，不求有功。這種觀念對核心價值觀教育會產(chǎn)生不利影響，核心價值觀教育內(nèi)容的嚴謹性和教師最大限度的拿出自己的主觀能動性并不矛盾。

三、創(chuàng)新遠程教育核心價值觀教育方式的建議

在分析了遠程教育機構(gòu)執(zhí)行核心價值觀教育時的特點和當(dāng)前存在的問題后，本人將嘗試對遠程教育強化核心價值觀教育等創(chuàng)新性舉措提出針對性的建議。

（一）建設(shè)有特色的核心價值觀教育課程

首先，遠程教育機構(gòu)應(yīng)該積極建設(shè)有特色的核心價值觀教育課程。雖然核心價值觀的內(nèi)容很嚴謹，但其內(nèi)涵和外延都十分豐富。核心價值觀本身是“活的”，它既體現(xiàn)了民族文化、民族精神，也體現(xiàn)了時代精神、現(xiàn)代觀念。

（二）開展多種形式的遠程教育活動

核心價值觀教育不應(yīng)該僅僅停留在日常的教學(xué)活動中，遠程教育機構(gòu)還應(yīng)該開展更多種形式的教育活動，促進核心價值觀教育的有效開展。除了開展網(wǎng)絡(luò)主題征文、網(wǎng)絡(luò)主題辯論賽、網(wǎng)絡(luò)主題攝影大賽等活動以外，還可以圍繞核心價值觀的主題，用各種學(xué)生樂于接受的形式，進行核心價值觀的宣傳和普及，使核心價值觀可以通過更多方式、更多角度去改變學(xué)生的思想、影響學(xué)生的思維，讓核心價值觀教育可以真正培養(yǎng)學(xué)生先進的價值觀。

結(jié)語：

核心價值觀教育仍然是成人教育的重點，尤其在當(dāng)今社會主義建設(shè)的新時期，核心價值觀教育顯得更加重要。正是因為如此，我們要直面遠程教育在核心價值觀教育上存在的問題，善于利用遠程教育本身的特點和優(yōu)勢，通過創(chuàng)新性的教育方式，強化遠程教育中核心價值觀教育的效果。

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