高職院校實踐教學師資隊伍建設目前存在的問題及解決途徑

周浩

摘要： 近年來，高職院校的教育逐漸受到了國家教育部門的重視和關注，高職院校是我國人才培養的重要基地，是高校大學生學習的重要場所，高職院校師資隊伍的教學質量決定著學生的課堂學習效果，影響著高職院校的教學效率。師資隊伍的實踐教學經驗決定著教學水平和教學質量。教師積累豐富的實踐教學經驗，在課堂上可以將專業知識更好地傳授給學生，可以提高課堂教學效果，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。師資隊伍擁有一定的實踐教學經驗，可以在教學過程中更好地創新教學模式，加強高職院校的師資隊伍建設，提高教師的專業技能和教學水平，有助于提高高職院校實踐教學水平。本文首先對高職院校實踐教學師資隊伍建設目前存在的問題進行了分析，然后提出了相應的解決途徑。

關鍵詞： 高職院校 實踐教學 師資隊伍建設 問題及解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0154-02

一、高職院校實踐教學師資隊伍建設目前存在的問題分析

近年來，我國的國民經濟水平在不斷提升，人們對于教育的認識也在不斷提高，接受高等教育的學生越來越多。截止到2015年，我國的高職院校人數已經達到了2700萬人。我國的教育部門對于高職院校教育采取支持和鼓勵的態度，高職院校的教學水平和教學質量也逐漸受到了社會各界的關注和重視。高職院校主要以課堂教學的方式對學生進行知識的傳授和講解，所以，高職院校的師資隊伍在教學過程中占據主導地位。高職院校的師資隊伍對于教學效果有重要影響，加強高職院校師資隊伍的實踐教學經驗，可以提升課堂教學質量，使學生更好地理解所學知識，在課堂教學過程中更好地掌握專業內容。實踐教學是高職院校教學的重要環節，現代社會需要的專業人才并不只是對于專業技能的要求，同時對于大學生的綜合素質和能力也有著較高的要求。實踐教學可以培養大學生的動手能力，提高學生的思維模式，有利于提高大學生的綜合水平與綜合素質。

在對高職院校的師資隊伍的教學質量進行調查的過程中發現，目前，我國高職院校的師資隊伍中，剛畢業的大學生占50%以上，這一部分教師從大學校園剛剛畢業就步入了校園職場，從事教師行業，并沒有任何教學經驗，更是缺少實踐教學經驗。大部分學生反映，剛剛畢業的大學生在講解專業知識時，只是按照課本上的內容進行簡單的講解和分析，很少會深層次地講解以及擴展所學的知識內容。這樣會嚴重影響學生對于專業知識的理解，使學生在聽課的過程中難以掌握所學的專業知識。由于剛剛畢業的大學生教師在以往的學習中很少接觸實踐教學，所以對于實踐教學也并不是很了解，對于專業知識中的重點和難點問題也沒有特殊分析，嚴重影響了課堂的教學效果，進而打消學生學習的積極性。在調查中還發現，不只是剛剛畢業的大學生教師存在這一問題，一些高職院校中的老教師也存在一系列的問題，比如教學過于書本化，缺少實踐教學經驗，教學方法單一，很難吸引學生的課堂注意力，教學內容枯燥，使學生缺少學習的積極性等。這一系列的問題都會影響學生在學習過程中對于知識的掌握和理解。教師在課堂教學中應該注重理論知識與實踐經驗相結合，便于學生對于抽象專業知識的理解。教師采取實踐教學模式，學生可以輕松地學習專業知識，還可以加深學生對于知識的記憶，提高課程教學效率。

二、高職院校實踐教學師資隊伍建設中存在問題的解決途徑分析

（一）提高高職院校教師的實踐教學經驗

實踐教學在高職院校的教學中是一種重要教學模式，實踐教學包括課程實驗教學、課程設計教學等。我國的教育部門在2010年曾經提出：高職院校應該積極改變原有的教學模式，加強高職院校的實驗室建設，鼓勵高職院校的師資隊伍采取實踐教學模式，提高實踐教學經驗，從而提高課堂教學效果。想要提高高職院校師資隊伍的實踐教學能力，高職院校教師首先要具有較強的專業基礎和語言表達能力，與此同時還應該增強動手能力，這樣一來，可以將專業知識與實踐經驗更好地結合在一起，將理論基礎與實際相結合。對于一些實踐教學能力較差的教師，應該重點培訓，分時間段進行考核，對于考核不過關的教師應該設定一些懲罰制度。對于一些剛剛畢業的大學生教師，在入職前就應該對于教師的教學能力和實踐教學經驗進行嚴格把關，提高高職院校入職要求，重點關注教師的實踐教學能力。想要提高高職院校的教學水平，師資隊伍建設是決定性因素，提高師資隊伍的專業實踐教學能力，對于教師的職稱評定嚴格進行。對于高職院校師資隊伍實踐教學考核的最終目標是能夠獨立面對不同的實踐教學任務，在實踐教學中培養學生的實踐教學能力，在授課過程中可以將理論知識與實際相結合，使學生可以更好地理解和掌握所學專業知識。提高高職院校的師資隊伍的實踐教學經驗是保證課堂教學效率的重要方法，也是提高高職院校師資隊伍建設的重要手段。

（二）加強對于高職院校師資隊伍的培訓和教育

在調查中發現，大部分的高職院校教師在入職以后便很少參加繼續教育和培訓，這對于教師本身來說是一種知識的輸出，卻并沒有及時地進行培訓和學習，在一定程度上來說，也是在透支教師本身的知識水平和能力。在調查的過程中，有一部分高職院校的學生表示一些教師在授課過程中仍然采取傳統的教學模式，教學內容比較枯燥乏味，很難提高學生的學習興趣，

高職院校中的一些專業課知識對于學生來說有一定的難度，傳統的教學方法并不適合現代學生的學習模式，對教師定期進行培訓和教育，可以使教師了解不同的教學方法，在專業課知識教學過程中可以以實踐教學為主，激發學生的學習興趣，提高課堂教學水平。

在高職院校的實踐教學中，對師資隊伍的繼續教育和培訓是不可缺少的一部分內容。現代科學技術在不斷發展，教育水平在不斷提高，教育方式也在不斷改革和完善。在現代的高職院校教學中會經常性地應用到一些現代科學技術。比如多媒體教學模式以及互聯網教學模式。這類全新的教學模式不可避免地會應用到一些新的教學設備和教學技術，一些年齡較大的教師在以往的教學中可能并沒有接觸過這些新的設備和技術，如果沒有定期對這些老教師進行培訓和繼續教育，他們很難在課堂教學中應用這些新的教學設備和教學方法，會嚴重影響高職院校的教學效率。所以，對于一些年齡較大和實踐教學經驗較少的教師，應該及時進行知識的更新，定時舉行一些專業培訓，還可以邀請一些實踐教學經驗較豐富的專業講師進行講解，使高職院校的教師了解新的教學模式和教學方法，還可以在學習的過程中接觸一些新的教學設備和技術，以便于在以后的教學中改變傳統的教學方式，幫助教師在教學中更好地創新和改革。對于一些實踐教學能力較差的教師，還可以 采取短期進修的方式進行培訓，培訓內容以實踐教學模式為主，教師可以在培訓中了解實踐教學的主要教學方法以及實踐教學的應用，從而提高教師的專業能力和實踐教學技巧。

三、結語

在現代的高職院校教學中，由于受到師資隊伍的專業能力以及實踐教學經驗的影響，導致教學過于偏向理論化、書本化，這會嚴重影響學生對于專業知識的理解和掌握。提高高職院校師資隊伍的實踐教學水平，定期對師資隊伍進行培訓和教育，使教師可以接觸到一些新的教學模式和教學設備，有利于提高高職院校的教學水平和課堂教學效率。

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責任編輯： 于 蕾