解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術應用

方偉

【摘要】解剖是醫(yī)學生需重點關注的學科，而解剖教學模式是提高教學質(zhì)量的重要途徑，主要經(jīng)傳統(tǒng)教學模式開展教學活動，隨著多媒體技術應用率之間提高，利用多媒體技術的解剖教學質(zhì)量也隨之上升，因此在解剖教學中應合理應用多媒體技術，有助于提高教學質(zhì)量；如條件允許，可見將3D多媒體技術引入解剖教學中。

【關鍵詞】解剖教學；服務質(zhì)量；多媒體技術

【中圖分類號】R322 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.18..01

Traditional teaching mode and application of multimedia technology in anatomy teaching

FANG Wei

（Harbin Medical College，Heilongjiang Haerbin 150026，China）

解剖教學傳統(tǒng)教學模式主要由掛圖、人體模型、活體標本及標本構成，學生僅能滿足填鴨式教學的要求，此類方法存在明顯的局限性。隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術應用范圍也隨之擴展[1]。多媒體技術應用于解剖主要體現(xiàn)在電腦軟件，與圖像、聲音以及視頻等方面，能夠?qū)⒍嗝襟w技術應用于解剖教學中，有助于加強解剖教學質(zhì)量，提高學生學習熱情。

1 教學主體的更換

在傳統(tǒng)教學中，教學活動教具包括掛圖、人體模型、活體標本等，根據(jù)教學內(nèi)容及輔助教具，教師在講臺上講授知識，學生在教學活動中僅被動接受知識，這種“填鴨式”教學，雖然歷史悠久，但存在不可忽視的局限性。多媒體技術通過視頻播放、文字等方式開展教學活動。多媒體技術不僅能夠清楚反映人體解剖結構，還能充分發(fā)揮其課堂主導作用，比如播放視頻、生動展示圖片，有利于加強教學質(zhì)量，逐漸轉移課堂主[2]。在傳統(tǒng)解剖教學中，教學活動的主導是教師。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，越來越多的人接受更改解剖教學活動主體。因此在多媒體技術的輔助下，解剖課堂或教學的主體逐漸同教師向?qū)W生轉變。在教學活動過程中，教師通過多媒體課件、視頻、圖片等方式開始教學，或?qū)ｎ}講座，充分發(fā)揮其主導作用，因此可借助多媒體技術，提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生主觀能動性。需要注意的是，若利用多媒體課件開展教學活動，可獲得良好的教學效果，但同樣存在著一定的問題，比如不適用所有的課程，以及經(jīng)由多媒體課件教學就一定會大幅度提升學生成績的觀點等[3]。

2 調(diào)動課堂氣氛，注意教學方法的傳承與創(chuàng)新

通常而言，利用多媒體授課的教室需拉上厚重窗簾，以保證屏幕的清晰度。同樣，也可造成教室內(nèi)光線昏暗，因視覺效應所致，容易受到感染自覺昏昏欲睡，最直接的后果就是師生互動大幅度減少。此外，在傳統(tǒng)教學中，師生目光交流比較多，教師可通過學生面部表情、微表情的表面，發(fā)現(xiàn)學生的某些想法，并與學生進行互動，但多媒體授課教室內(nèi)，師生目光交流很少。因此在課堂上，應注意調(diào)動學生的積極性，不要以為只顧著播放多媒體授課課件，要留出一些時間或?qū)ｉT設計課堂提問環(huán)節(jié)，加強師生互動，并及時針對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整。

由于多媒體技術多利用計算機技術，無需筆寫教案、板書，因此不少教師疏于備課，一旦發(fā)生突發(fā)狀況，比如停電、計算機故障等，根本無法應對接下來的授課，或轉為教學模式[4]。因此，解剖課教師，尤其是年輕的解剖科教師在熟練掌握多媒體技術的同時，不應忽視基礎解剖理論、教學法及技巧的培養(yǎng)。而且，建議在學校內(nèi)積極開展教師交流活動，比如“老帶青”，以及教學比賽等，強調(diào)老一輩教師與年輕教師之間的溝通與交流，不僅促使老教師進一步掌握多媒體教學方法，還能促進年輕教師繼承傳統(tǒng)教學方法，有助于提高解剖課的教學效果，為醫(yī)學院解剖科教師隊伍的建設及發(fā)展提供堅實基礎。

2 多媒體課件的實用性與其他新型教學法

多媒體課件的制作應注重實用性，避免過于花哨，比如字體表現(xiàn)過分追求變化，比如動畫過多，并以動畫多少用于對教師授課水平高低的評定標準。在解剖教學課件中做過多的動畫演示，不僅花費大量的時間及人力，還會分散學生的注意力，不利于提高學生對授課內(nèi)容的掌握。當然，適度的動畫可明確授課重點內(nèi)容，增加課件色彩，豐富知識演示形式，但需要注意的是，多媒體課件制作時一味追求字體的花哨，導致忽視對解剖課授課內(nèi)容的了解程度。

此外，由于掛圖及幻燈片受到處于同一冠狀面二維空間限制，盡管理論描述解剖結構非常清楚，但依然給學生了解帶來一定的痛苦，比如胃體后方是胰腺，這樣的結構應用3D立體多媒體技術可清晰表現(xiàn)出來，有利于加強學生對解剖結構的理解，加深其印象。此外，對于某些中醫(yī)專業(yè)學生而言，3D度多媒體同樣比較適用，能夠?qū)⑨樉难ㄎ慌c3D相結合，幫助學生掌握穴位定位[5]。不僅如此，學生還可在課下自行操作，有助于提高學生的學習熱情，加強其學習自主性及探索性，加上3D多媒體技術具備良好的邏輯系統(tǒng)、能夠把握知識點關鍵。

總之，目前是我國網(wǎng)絡系統(tǒng)及多媒體技術高速發(fā)展的時間，利用多媒體技術開展教學活動，有助于提高教學質(zhì)量；需要注意的是，無論是何種教學模式，均為教學服務，產(chǎn)生一定的輔助教學作用。教師應根據(jù)自身專業(yè)水平，所教授的內(nèi)容，而結合學生學習情況及院內(nèi)設備等進行綜合判斷。

參考文獻

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本文編輯：李 豆endprint