初中物理教學生活化的認識和實踐

蔣國峰

物理教學生活化是指，將物理教學與生活實際進行關聯，并圍繞日常生活的主題展開物理教學.這種方式的教學，在物理問題中引入生活實例，引發學生的討論和思考，引導學生將物理和實際生活相聯系，深化學生對物理知識的理解.

一、初中物理教學生活化的理論基礎

1.實用主義教育理論.杜威提出的實用主義教育理論，對整個世界的教育體系有著深遠影響.正是由于這一理念的存在，提醒廣大教師在教學過程中應該秉持教育即生活的理念和想法.實用主義教育理論主要包括：首先，生活對教育的需求，而教育也具有自身獨特的生活性.教育的目的是為了人類更好地生活，因為生活的需要，教育才得以延續，所以從實用主義教育理論中傳遞的觀點主要反映在它將生活與教育緊密地聯系.其次，教育與人類生活同步.生活的特征之一就是生長，所以對于教育而言，人不應該因為離開校園而停止接受教育.最后，生活中能將現在與將來聯系到一起的方法就是教育，將教育與生活相聯系就是為了防止教育脫離社會.

2.建構主義教學理論.建構主義，實際上就是讓學生通過學習過程豐富自己，知識的獲取與生活經驗緊密聯系在一起，學生不該是被動地被傳授知識，而應該主動將所學知識進行系統分析，并建構出屬于自己的知識體系.新知識與生活經驗之間應該存在著一定的聯系，兩者之間可以相互補充、相互促進.一定的社會文化背景的驅動作用，才能幫助學生建構自己的知識體系，而構建的過程則是對知識的進一步深化.在學習過程中，建構主義能夠為教學提供強大的理論支持.

二、初中物理教學生活化的實踐研究

1.教學生活化策略.在物理教學中，教師要適當地引入課題，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣.課題的引入主要包括生活和物理兩個方面.如果圍繞物理這一方面進行引入和展開，會缺乏一定的趣味性，不能激發學生的學習興趣.如果從生活的角度出發，引入的課題與學生生活之間存在密切聯系，就能拓展學生的思維.新課程對課堂教學的基本要求就是創造與實際生活相聯系的場景引入物理知識.

2. 開展活動教學.在教學過程中，學生的觀點和看法都是建立在主觀意識之上，導致教師很難通過只言片語改變其思維方式和想法.這種單純的語言授課方式，限制了學生知識體系的完善.在學習過程中，學生不能只滿足于知識結論的獲得，還應該進行體驗和感受，通過活動深入了解物理知識.這種活動帶來的體驗是語言所無法超越的.在初中物理教學中，教師要添加活動環節，結合生活中的具體實例，引導學生主動學習.

3.實現物理作業的生活化.教師可以通過布置物理作業的方式對知識進行補充和復習，幫助學生及時鞏固，并且作業內容往往是所學知識在實際生活中的運用.這樣一來，能夠加深學生對所學知識的理解.要實現生活化教學，其中最主要也是最直接的方式就是將物理作業生活化.為了促進學生的全面發展，教師要通過創新的方式擺脫物理作業原有的單調泛味，在作業內容上進行思維發散，使作業與生活之間建立一定的聯系，還要在作業的形式上進行創新，讓學生通過現象觀察和數據調查等有趣的形式來完成作業.在觀察現象的過程中，學生能將觀察到的現象與課本中的物理知識進行聯系，并對知識進行生活化的拓展；在數據調查的過程中，學生能在搜尋有用信息的基礎上對信息進行分類，最終針對問題得出答案，提高對信息的處理和分析能力.這樣的生活化作業形式，有利于提高學生的物理素養.

4.利用生活資源開展教學.新課標明確指出，課程資源不但包括各種形式的教科書和計算機教學軟件，還應該包括科技館以及實驗室等.新課標要求課程資源的來源應該進行拓展，需要利用生活資源對以往的教學資源進行補充和完善.在知識中增加生活資源，是對教學信息的補充和拓展，能將物理理論的研究延伸到課外實踐中，將知識與生活進行交叉，培養學生的自主學習能力和創新思維模式.在教學過程中，教師要引導學生利用身邊的生活物品開展物理實驗.比如，一個裝滿水的水杯，可以幫助學生觀察光的折射和反射；一把梳子，能夠幫助學生觀察靜電現象；一根鐵棍，能夠幫助學生了解聲音的傳播；等等.在自主設計實驗的過程中，學生已經完成了學生角色的轉變，從前面學習的被動者，變為現在學習的主動者.在這一過程中，學生不僅學到處理信息的能力，還對物理知識有了直觀地體驗和了解.

總之，初中物理生活化教學，不但要求改革教學方式，還需要教師創新教學思維，從傳統的課本教學中走出來，將物理知識與生活實際進行聯系，幫助學生掌握物理知識，從而提高學生的學習能力.endprint