朗讀指導中細節藝術的應用意義

張曉霞

內容摘要：教學細節是指教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點，它不僅指教學行為的最小單位，還要求教學行為處于教學過程的關節點上，對教學具有重要的推動和聯接作用，只有在應用過程中才會顯示出教學意義。

關鍵詞：朗讀指導 細節藝術 應用意義

一.朗讀指導中的細節藝術

朗讀是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。指導有方的朗讀教學，能讓學生在朗讀之中認知文字，感受聲律，體味詞句，領會情感，品味意境，發展語感。所以，課堂上的朗讀指導，小而言之，是培養語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑，大而言之，是教學改革和教師設計水平的一個重要的標志。縱觀閱讀教學改革，我們發現了朗讀指導中存在的一些問題，其中最突出的問題是忽視了朗讀指導中的細節藝術，致使朗讀出現了形式上雖然生動活潑但效果并不盡如人意的現象。我們認為，教學細節就是指教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點，它不僅指教學行為的最小單位，還要求教學行為處于教學過程的關節點上，對教學具有重要的推動和聯接作用。因而，并不是所有的教學行為都具有教學細節的作用，只有處于教學關節點、聯接點上的教學行為，才具有細節的作用，才具有推動、激活、聯接和延續教學過程的作用。

二.朗讀指導中細節藝術的應用意義

1.朗讀指導中細節藝術的應用能有效促進教師的專業發展。教師的專業發展不僅要求教師要有豐富的文化知識，還要求教師要有比較精湛的教學藝術。因為教學本身是一門科學，也是一門藝術。在日常教學中，教師卻普遍忽視教學細節，對教學細節關注不夠或處置失當等現象時有發生，因而影響了課堂教學效率的提高。教學藝術需要在實踐中歷練，學習和應用細節藝術，是促進教師專業發展的有效舉措。教學細節必須為教學服務，為課堂教學目標有機落實而服務。教師在教學過程中敏銳地捕捉細節信息，挖掘和構建細節的意義，實現教學目標，使教學細節有效生成課堂教學價值。教學細節看似平常，但其中卻蘊涵著深刻，課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學中細節的落實。成功的教學離不開精彩的課堂細節。課堂細節是透視教學理念的放大鏡，關注課堂細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。只有關注課堂細節，特別是捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，把有價值的生成信息納入自己的預設過程，使之成為課堂亮點；只有對價值不大的信息進行及時處理，使課堂教學回到預設的軌道上來，在科學的預設中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花，從而讓預設與生成相得益彰，我們的課堂才會絢麗多彩，春意盎然。

2.朗讀指導中細節藝術的應用能促進學生語文核心素養的形成。學生語文核心素養主要指學生的語感。語感是一種普遍存在的語言現象，但它看不見摸不著，如果不說破它，許多人并不知道自己有一定的甚至較強的語感能力，更不知道它的作用在哪里，它是一種潛伏在人的大腦之中的“隱形”能力。語感一旦形成，就會隨時隨地長久地發揮作用，它似乎是一種“自動化”的行為，并不需要特別的注意就可以“運用”，而且不會被遺忘。學生的語言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學修養以及生活交際技能等諸多因素通過語感能力表現出來，因此，積淀語感是語文素質教育之本。夏丐尊先生說：“在語感敏銳的人的心中，‘赤字不但只作紅色，‘夜不但只作晝的反對吧。‘田園，不但只解作種菜的地方，‘春雨不但只解作春天的雨吧。見了‘新綠二字，就會感到希望煥然的造化職工、少年的氣概等等說不盡的情趣。”呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力，讓他們記住某些事實是次要的。”《語文課程標準》指出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”朗讀能把躺著的書面文字用聲音立起來，出口的聲音傳遞著作品的思想、情感、形象和韻味，增強了語言文字的可感性。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者的東西了，這是最可貴的一種境界。”這里的“不知不覺之間”，就是“語感”的形成。endprint