合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李生祿

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是一種在語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式突破了原有教學(xué)中的個體學(xué)習(xí)模式，通過小組成員之間進行配合共同學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢。并且可以讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中不斷提高自己。好的教學(xué)方法應(yīng)該通過合理應(yīng)用才能發(fā)揮更大效果。接下來就結(jié)合小學(xué)語文的課程特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用意義；開展途徑

合作學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生提供更多獨立思考的空間，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到有效提高。現(xiàn)階段的教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。在教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時，要對學(xué)生進行充分的了解，結(jié)合學(xué)生的實際能力，為學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，進而使學(xué)生的語文水平得到穩(wěn)步提高。

一、開展有特色的合作學(xué)習(xí)活動

開展特色合作學(xué)習(xí)活動是一種在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效方式。通過開展特色活動的方式，可以為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的課堂，將課程內(nèi)容融入活動中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，學(xué)習(xí)效果也就會更好，學(xué)習(xí)效率也就會隨之提高。

例如，在學(xué)習(xí)四年級“小木偶的故事”這一課時，教師可以通過開展小組情景劇展示的方式進行課程教學(xué)，讓每一個小組成員自行分配任務(wù)和角色，分角色對課程內(nèi)容進行表演。表演活動可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。在表演的過程中，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，并且通過合作表演，學(xué)生不僅可以提高語言表達能力，又可以增進彼此的友誼。

二、合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方式。教師通過給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進行學(xué)習(xí)。將任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法進行融合，可以更好地開展合作學(xué)習(xí)模式。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具有指向性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容起到鋪墊作用，這樣布置的教學(xué)任務(wù)就會更加科學(xué)合理。

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“要是你在野外迷了路”這一課時，這一部分的內(nèi)容是教會學(xué)生在野外迷路時正確的處理辦法，以培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變以及基本的自救能力。這時教師就可通過給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的方式開展本節(jié)課的教學(xué)。教師可以讓每一個小組在課下進行小組間的交流，說一說在野外我們都可能會遇到哪些突發(fā)情況，面對這些情況我們又應(yīng)該怎樣進行處理。通過小組間的交流，學(xué)生可以在短時間內(nèi)了解到更多內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、定期檢測合作學(xué)習(xí)成果

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的同時，還應(yīng)該定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。通過檢驗，教師可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中存在的問題，并在接下來的教學(xué)中進行不斷改進。同時，教師也會更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后及時進行解決。通過開展對合作學(xué)習(xí)的定期檢測，可以對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果進行綜合測評，讓學(xué)生直觀看到自己學(xué)習(xí)能力的變化，鼓勵學(xué)生不斷進步。如教師可以開展小組之間的競賽活動，教師設(shè)置考查內(nèi)容，小組成員之間配合作答，最后教師進行綜合打分。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的參與度，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用，使學(xué)生的成績得到不斷的提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，對于學(xué)生語文水平的提高有重要意義。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以為學(xué)生營造更加和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]姜文博.“小組合作學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：高教版，2010（02）.

編輯 孫玲娟