中職建筑與機電給排水課程實訓教學問題與對策探析

牟雪松

摘要：中職學校建筑與機電給排水課程實訓教學包括校內實訓教學和校外實訓教學兩個部分，唯有通過實訓教學，才能夠促進中職學生在理論學習和實踐操作相結合的基礎上，體驗和鍛煉給排水技術實務操作，達到畢業后在這個崗位上能夠上崗和頂崗的要求。目前，中職學校建筑與機電給排水課程實訓教學無論從校內還是從校外來說都存在著一定的問題，本文對主要問題進行剖析，并針對這些問題提出改進對策。

關鍵詞：中職學校 給排水課程 實訓教學 問題 對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0129-02

中職學校的教學目標是為國家培養生產和服務第一線的受過良好的職業技術培養的應用型人才，將學生培養成為具備基本行業知識、掌握基本行業技術和經營管理能力的行家里手，畢業后的學生能夠滿足企業選人用人的基本標準，在本職崗位上拿得起放得下，以至于在工作崗位的鍛煉中盡快成為生產和服務活動一線的能工巧匠或經營管理的達人。因此，中職學校每門專業課程教學活動的完成對于學生來說，都需要經歷從理論輸入到實訓操作到經驗體悟的過程，也即教學模式是建立在在學中做、在做中學的基礎上，學和做同樣重要，二者必須緊密結合。不可否認，我國中職學校的各專業教學目前都在強調理論和實踐相結合，重視對學生的動手操作能力和實務管理能力的培養，但目前我國中職學校專業教學實踐不足的問題確實也是不爭的問題，而針對建筑與機電給排水課程的實訓教學說來，“實訓不實”的問題仍很突出，重視分析和解決這方面的問題是我們中職學校和專業教師的責任和義務。

一、中職學校建筑與機電給排水課程的特點與實訓教學問題分析

（一）中職學校建筑與機電給排水課程的特點

中職學校建筑與機電給排水課程是適應我國智能建筑對本專業技能人才的旺盛需求而開設的。眾所周知，在我國的教育體系中，無論哪類專業技術人才的培養都包含了大學、高職、中職的高、中、低層次，中職學校對于專業技術人才培養的層次屬于低端，但這種人才培養層次的劃分并非是人才質量的劃分，而是知識和技能含量水準的劃分。由中職學校輸送到專業技術和經營管理崗位的人才是處于第一線的技術工人和實務管理人員，因之，中職學校的畢業生所要具備的是動手操作能力，是要成為一名合格的工匠。

智能建筑成為我國建筑業市場上主要建筑產品的現下，對建筑大樓內的給排水、消防提出了恒壓供給、自動控制、安全可靠、服務精良的更高端的要求。中職學校建筑與機電給排水課程根據市場的變化，根據智能建筑產品的要求，改革這門專業課程的教學模式和方法。目前，中職建筑與機電兩大類專業都開設了給排水方面的相關課程，但側重點不同。給排水專業側重給排水管道及工程施工方向，僅學習一些電氣基礎知識。電氣應用技術專業側重于電器設備及智能化工程施工方面，重點是綜合布線與安防自動化系統。[1]

（二） 中職學校建筑與機電給排水課程實訓教學存在的問題

中職學校建筑與機電給排水課程實訓教學的校內外實訓教學均存在著一定的問題，問題的關鍵癥結是不規范不扎實。

從校內實訓教學看，造成實訓教學不規范不扎實的主要原因是實訓條件和基地功能的欠缺。實訓條件包含師資條件和設施條件。智能建筑給排水的技能要求已經非曾經的技能經驗所適用，中職學校教師的理論知識和實踐技能都必須滿足實訓教學所用，知識更新、繼續教育是中職學校專業教師勝任實訓教學的必然要求，但無論學校的計劃安排還是教師的自學自悟都很不足，在校內實訓教學中，學生技能的實訓鍛煉教師指導不到位，學生操作技能掌握得就不規范和不扎實。校內實訓設施的條件往往是由一次性投入而形成的，后續投入和改造不足導致設施的落后。校內實訓基地的功能尚停留在學生練手的初級程度，學生練手的時間不足，火候不足，實訓基地的現場仿真化鍛煉在一定程度上失真，學生對實訓教學的體悟與生產實際的需要產生距離。

從校外實訓教學看，校企合作需要雙邊積極性的共同發揮，學校有需要，按計劃將學生安排到企業觀摩或實習，企業有需要，既履行社會責任，亦能為企業的給排水人力資源鍛造后續力量，為企業專業崗位招聘技術工人免除后顧之憂。校外實訓基地雙邊積極性的發揮關鍵在于學校的調動，學校必須將實訓基地計劃做到讓企業看到“雙贏”的希望。對于學生到實訓基地鍛煉，學校不能滿足于自己所需的“工學交替”和理實一體化教學，要讓學生有參加實訓和頂崗鍛煉的積極性，甚至具有樂于到實習企業就業的愿望。很顯然，校外實訓基地在學校、企業、學生三個主體上都存在積極性和務實性不足的問題，學生校外實習走過場，得不到扎實的崗位技能訓練，問題出現也就在所難免了。

二、中職學校建筑與機電給排水課程實訓教學改進對策

（一）優化實訓教學條件

要將中職學校給排水師資條件和設施條件同步優化。其一，師資條件的優化是立足于現有師資基礎上的職業素養培訓和著眼于請進來的對于校外專業技術行家的聘用。現有師資的培訓重在師德和技能錘煉。師德是教師勝任實訓教學要求的前提性條件，師德的標準要達到熱愛職業教育、刻苦鉆研教學理論、積極提高專業技能、關愛學生、善于與企業溝通，為人師表的外在修養和內在修養包括技能修養都適應于給排水實訓教學的需要。教師的技能培養體現在給排水專業技能的夠用和與時俱進，不能把自己的專業技能停留在原有基礎上，要隨著市場的需要來更新知識、歷練技能，絕不能因為教師的技能不足而弱化或表面化學生的實訓教學。其二，設施條件的優化在于學校的重視和有計劃的投入和再投入。任何教學設施的投入都不能是一次性的，都需要根據教學需要和設備運行狀況給予追加投入，智能化建筑的發展要求學生掌握相應的新的技術規范和工藝，校內實訓設施的更新成為必然，學校必須跟進新工藝和新技術，更新實訓教學設施，以積極的經費投入和發動教師革新已有設施的方法來匹配實訓教學設施。

（二）優化校企合作策略

中職學校給排水實訓教學依賴于良好的校外企業實訓基地的支撐，而校外企業實訓基地建設需要學校的牽頭、政府的政策、企業的支持，因此，優化校企合作策略也應該從這三個方面著手。有高職教師對于優化校企合作策略提出這樣的觀點：“優化高職校企合作，需要著力提升校企合作需求，創新校企合作模式，地方政府強力推動，加強合作機制建設?！盵2]這一觀點同樣適用于中職學校給排水實訓教學校企合作策略。從校方到企業的實訓教學合作是建立在都有需要、都有積極性、都想尋求相互配合的基礎上，而且需要政府給予能夠調動雙方積極性的政策保障。具體

的合作策略應體現在“三個有利于”的合作基本點上，即：有利于學校全面發展，有利于企業實施人才戰略，有利于提高學生綜合素質。

（三）優化課程教學方法

中職學校給排水實訓教學是建立在理論教學基礎上的，而理論教學主要是由課堂教學來實施的。要強調中職學校理論教學的特殊性，這就是學做結合，在做中學習理論、建構知識和能力。適合于學做結合的教學方法都是中職學校給排水課程教學應采取的方法，譬如項目教學法、任務驅動教學法、工作室導學法、研討式教學法、分層教學法、以賽促學法，當然還有許多方法值得專業教師的積極探討。可以說，優化中職學校給排水課程教學方法的關鍵在于教師的選擇和作為，倡導教師實行精講多練，講練結合的教學方式，培養學生解決實際問題的能力，在于學校對教學活動的管理和評價，能夠采取積極的措施調動教師講好專業課和學生學習專業課的雙重積極性，使得中職學校的學生能夠保持足夠的專業學習興趣，經過中職學校給排水專業教育的學生能夠在專業理論和實踐能力的修養上適用于就業需要，成為未來生產和經營崗位上的骨干。

參考文獻：

[1]張興明.中職建筑給排水電機控制技術教學探究.[J].中國校外教育，2015（5）.

[2]王運宏.徐麗玲.從形式到實質：高職校企合作優化策略.[J].江蘇職業技術學院學報，2015（1）.

責任編輯：于蕾endprint