初中語文教學課堂中課堂提問技巧探析

馬麗

【摘 要】提問在語文教學中一直都占據著很重要的地位。教師在針對教育教學內容中為了達到教學的目的和教學效果，都會提出一系列的問題來引導學生進入學習的情景，這不僅會提高教學效果還可以促進學生思考問題的積極性，活躍課堂氣氛。

【關鍵詞】語文教學；課堂；提問技巧

在新課程的理念下，具有藝術性、靈活巧妙的課堂提問技巧對于學生而言，不僅可以促進學生思考問題的自主性、能動性，讓沉悶的課堂變得富有樂趣，而且還保證了教學質量，提高學生的成績，加快了把課堂知識轉化為能力訓練的進程。一個成功的提問會把課堂氛圍變得有聲有色，這樣的課堂具有藝術靈動性，讓學生能更好的理解教學內容。

一、初中語文課堂提問的現狀

現如今的初中語文教學課堂中，部分老師為了能夠在有限的課堂時間內完成教學內容，課堂中對學生提出的問題不夠靈動，讓本來有點沉悶的課堂變得乏味，學生回答問題的積極性也會隨著降低。可見，課堂提問對于教學而言，不僅僅是形式上的提問，而是具有價值性的提問，以下是目前初中語文教學課堂中存在的兩個問題：

1.教師的提問過于淺顯零碎

在僅有四十分鐘的有限課堂教學中，老師都會選擇盡可能的讓學生學到更多的課本知識，理解掌握更多的教學知識，以至于在提問問題的過程中，為了讓學生都能夠回答上，問的問題就顯的較為淺顯，就像是“對不對”、“是不是”、“好不好”，只是一些存在于知識表面上的提問，沒有體現出問題的價值，另一方面，對于學生思考問題的深度和范圍存在一定的缺陷。

2.教師急于結論，引導少

課堂提問也是一門具有藝術性的提問技巧，運用恰當的課堂提問，不僅讓教學效果事半功倍，而且還可以培養學生的創新精神，優化課堂教學效果。而在當前的教學課堂中，老師會忽略學生的思考時間，不停的更換學生回答問題，直到有學生回答到正確答案為止，這樣雖然會形成緊張的課堂氣氛，但是難以拓展學生的思維，以及學生思考問題的自主性，使得教學效果大打折扣。

二、提高初中語文課堂提問技巧

課堂提問會體現一個教師語言組織能力強弱，對教學知識難易點理解度的高低以及教學水平高低的情況。學習的過程就是一個不斷的提出問題解決問題的過程，提問的問題與知識緊密聯系，有問題，才是理解知識的途徑。要想讓教師的提問有意義，就需要創設新的課堂提問氛圍，提高學生回答問題的信心。老師就要多注意學生的求知欲，適當的增加提問的次數。設題新穎，提高學生對問題的興趣度，循序漸進，引導學生更好的解決問題。

1.創設新課堂提問氛圍，增強學生信心

據有關調查顯示，有92%的學生在課堂中存在向老師提問的意向，但最終能夠做到向老師提出問題的僅占30%，而有36%的學生卻沒有向老師提問過。在這些36%的學生中，大部分的學生之所以不敢向老師提問，是因為害怕會受到其他同學的譏笑；而少部分的學生礙于老師的威嚴，不敢提問；剩下的小部分同學由于害羞不敢提問。總而言之，大都是由于學生的信心不足。

這就需要老師營造輕松愉悅的課堂教學，讓課堂教學充滿生氣與活力，這樣學生才會勇于表達自己的想法，對于提問的學生老師都需要盡可能的去析學生的答案，正確引導學生，增強學生的信心。對礙于羞澀不敢提問的學生，老師可以鼓勵他們，告訴他們答案的對錯不重要，更重要的是敢勇于站起來提問的過程。

2.關注學生的求知欲，增加提問的機會

長期的應試教育使得老師講解重、難點的內容過多，對于如何講解才能讓學生更容易理解課本知識缺乏考慮。事實上，教學的根本意義不在于老師講解內容的多少，而在于學生汲取了多少，理解收獲了多少。所以，教師在授課時就需要以學生的求知欲為基礎，有目的性的去講解。在課堂教學中，學生的求知欲就會隨著老師的講解而增加，這時候就需要老師在課堂授課的過程中多關注學生對哪一部分的知識欲望較強，在提問的時候就可以根據學生的求知欲進行不同知識層面的提問，增加學生的提問興趣。

3.提高學生的提問興趣

學生提出的問題不論簡單復雜，老師都應以認真積極的態度給予評價，對于回答較好的學生，教師更應該充滿激情的加以表揚，這樣一來，學生在得到教師的表揚之后，就會感受到集體的力量和成功的喜悅，興趣自然上升。對于后進生而言，老師的肯定就是他們學習的動力，讓他們感覺自己并不差別人多少，激發他們對成功的渴望。學生的提問得到了教師的肯定，情緒自然上升，探索求知的欲望更加強烈，不久之后學生就會養成在學習中思考問題，在思考問題中提出問題，在提出問題之后解決問題的習慣。

三、結論

現如今的初中語文教學課堂中，部分老師在有限的課堂時間內不能很好的提出高深有價值、有意義的問題，大多淺顯零碎，不便學生思考問題。基于此，就需要創設新穎的課堂提問方法，營造輕松愉悅的課堂范圍，讓學生勇于提出問題，老師提問時要做到循序漸進，在需要的時候加以引導，引人入勝。提問是一門深奧的藝術，好的課堂提問不僅可以營造良好的課堂氛圍，并且會提高學生的學習興趣，讓學生學而慮、慮而疑、疑而解。

參考文獻：

[1]李兵.初中語文課堂教學中的提問技巧分析[J].吉林教育，2016（39）：46.

[2]陳儉.初中語文課堂教學中的提問技巧[J].教師博覽（科研版），2015（03）：34-35.

[3]周建中.初中語文課堂教學中的提問技巧分析[J].課外語文，2014（24）：82.