我校班主任隊伍培育機制研究

梅玉紅

【摘 要】通過對西藏職業技術學院班主任工作現狀的調研，可以看出我校班主任的工作狀況良好，但仍然存在個別班主任工作積極性不強，模范帶頭作用不夠，班主任的責任感缺失等問題。本文針對這些問題，提出加強和促進我校班主任工作隊伍建設的對策。

【關鍵詞】班主任；工作現狀；成因分析；對策

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，班主任是高校做好學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，主要負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。當前我校班主任隊伍主要存在無專職班主任且兼職班主任人員數量較少，結構不合理、機制不夠健全等問題。本文對我校班主任培育機制進行研究，就是從問題出發，多維度地建立起一套有效的培育機制，為我校未來的班主任工作提供可行的理論依據。

一、我校班主任工作現狀

綜合對問卷的調查數據來看，我校班主任工作的整體狀況良好，雖然教師嚴重緊缺，每個人都同時兼任多項工作，但是大家都勤勤懇懇、任勞任怨，學生對班主任的工作也進行了較高的評價。但是從400份調查問卷來看，我校班主任工作還是存在一些問題，主要體現在以下四個方面：

（一）無專職班主任，任務繁重

我校歷來就沒有專職班主任，每一位班主任都由任課教師兼任并身兼數職，以至于他們沒有足夠的時間和精力管理班級和研究學生的思想動態，在處理班級事務時只是浮于表面，沒有深入探究出現問題的根源。

（二）班主任工作能力有待加強

根據調查數據顯示，個別班主任辦事效率不夠高，導致班級問題較多；對問題學生的教育缺乏耐心和有效的方式方法，致使問題學生轉變不大，屢次犯錯。還有個別班主任在工作中情緒化，將個人情緒帶到班級事務的處理過程中。

（三）班主任工作積極性有待提高

根據調查數據顯示，我校班主任在深入學生方面缺乏主動性，數據顯示僅有23.33%的班主任能做到經常到宿舍中去，73.33%的班主任在有任務的情況下才會到宿舍去巡視。個別班主任在工作過程中存在能拖就拖、能不做就不做的懈怠思想。

（四）個別班主任責任感缺失

個別班主任總是抱著不出事就行的態度，沒有長遠的計劃，從而致使班級偶發大規模違紀事件。在處理違紀事件時，過于注重制度的執行，而忽視了對學生進行思想政治教育和情感的溝通和交流。

二、西藏職業技術學院班主任工作問題成因分析

（一）班主任同時擔任多項工作，任務繁重

根據調查數據顯示，我校所有班主任都同時擔任了班主任工作和繁重的教學工作，還有部分班主任還擔任了行政工作或是專業組長之類的工作。在平時的班主任工作中，班主任要傳達并執行學校的各類文件精神，要組織班級的各項活動，處理班級的各類違紀事件，跟進學生的就業創業工作。本來已經忙得不可開交，還有繁重的教學任務和一些其他工作要做。

（二）班主任隊伍不穩定，激勵機制不明顯

兼職班主任在任職期間變動性很多，比如：請假、出差、培訓、崗位調整、休假、離職等。因兼職班主任隊伍具有不穩定性，致使班主任剛建立起來的工作默契和寶貴經驗不能很好地發揮作用，不利于班主任工作的開展。現在，我校對班主任工作的激勵機制幾乎沒有，因為改革，班主任津貼從有到無，優秀班主任未納入到個人的工作檔案中，嚴重打擊了班主任工作的積極性和主動性，致使絕大部分班主任在面對這份工作時主動性不強，責任性不夠。

（三）個別班主任綜合能力有待提高，對學生的了解不多

個別班主任缺乏工作的責任心和使命感，嚴重缺乏樂于奉獻、樂于犧牲的精神，綜合素質有待進一步提高。有的班主任認為大學生具有獨立能力和自我管理能力，認為做思想工作是輔導員的事情，只有管理好平常的教學工作就可以了。其實不然，我校的學生因普遍來自于西藏，由于語言和民族文化背景的差異，致使在管理過程中出現溝通問題。

三、加強和促進我校班主任工作隊伍建設的對策

基于以上分析，本課題組成員將就如何加強和促進我校班主任工作隊伍建設提出以下三條建議供大家參考：

（一）培養專職班主任，實行年級班主任制度

在我校，歷來都是實行兼職班主任工作模式，班主任都來自于從事專業教學的教師。本課題組成員建議學校可以嘗試培養一批專職班主任，實行年級班主任制度。專職班主任的擴大，對于緩解我校班主任的工作量將有極大的幫助。他們可以和輔導員一起管理整個年級。他們的任務只是管理班級，處理班級的所有事務，帶領學生參加一些學校和學院組織的其他活動，在擔任年級班主任期間，不再擔任任何教學任務或其他工作，利用充足的時間去探索治理班級不良行為習慣的方法，同時才能有更多時間和學生進行溝通和交流，這樣，他們才能更好地研究出一套服務學生、管理學生的體系。

（二）建立班主任培訓機制

學校工作，德育為先。德育工作，班主任隊伍建設是關鍵，為加強班主任隊伍建設，充分發揮其在學校教育工作中的骨干作用，我們將堅持科學發展觀，用正確的思想教育引導班主任，用科學的理論武裝班主任，用合理的方法、形式規范班主任，全面提升班主任整體素質，為全面實施素質教育，進一步加強和改進學校德育工作奠定堅實的基礎。班主任是學校德育工作的實施者和中堅力量，班主任的素質和工作水平，直接關系到學校的德育工作，關系到學生的成長及學校的可持續發展，因此對班主任進行定期和不定期培訓是非常必要的。

1.建立班主任學習制度

通過班主任例會、年級例會和班主任會議，深刻學習并領會黨中央和西藏自治區政府關于學生思想政治工作的相關文件精神，提高班主任的思想覺悟和認識，及時了解西藏的區情和民族特色，為盡快進入班主任角色奠定基礎。

2.對新引進教師進行“傳幫帶”的方式進行培訓

“傳幫帶”主要是指由一些經驗豐富的老教師對新教師進行班主任經驗的傳授、幫助新教師盡快進入班主任角色、帶領新教師管理班級日常事務，從而達到讓新教師盡快適應班主任這個角色的效果。

（三）建立班主任獎勵機制

為了鼓勵班主任的工作激情，本課題組成員建議學校建立一套班主任獎勵機制，實行“月月有評比，年年有優秀”的考核辦法，對于每月排名第一的老師給予小獎勵，給予年度優秀班主任頒發“優秀班主任榮譽證書”并給予大獎勵，同時將年度優秀班主任計入教師當年的工作檔案中，讓優秀班主任和優秀輔導員、優秀教師享有同等待遇。“月月有評比，年年有優秀”主要是指每月各二級學院對本學院的班主任進行小范圍的考核，對于排名第一的班主任給予一定的小獎勵；在年底，各二級學院再對本學院的班主任進行本年度班主任工作進行總體考核，評選出優秀班主任上報學校，由學校進行統一的表彰和獎勵。

參考文獻：

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[2]李鎮西.做最好的班主任[M].譯林出版社，2010（115）

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