試論初中英語基礎教學的方式方法

陳瑤

摘要：英語基礎教學經過了多年的發展，很多著名教學方法的誕生對于我國的英語基礎教學形成了一定的影響，其中包括情境英語基礎教學法、任務教學法以及認知英語基礎教學法等等。而初中英語在學生從小學到高中的英語學習過程中，起到一個非常關鍵的承接作用，對于學生未來的英語學習有著非常重要的影響，本文首先對于國內外初中英語基礎教學的方式方法進行探析，從而對我國初中英語基礎教學方法的研究趨勢進行探討，進而對于教學方法的理論方面進行研究，最后對初中英語基礎教學方式方法的應用現狀以及初中英語基礎教學方式方法應用的影響要素進行探析。希望通過本文能夠對我國初中英語基礎教學方式方法的應用提供一些參考和幫助。

關鍵詞：初中 英語基礎教學 方式方法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0148-03

一、國內外初中英語基礎教學的方式方法探析

（一）國外初中英語基礎教學的方式方法探析

無論是國家與國家之間的交流，還是不同國家的人和人之間的來往，都需要通過一個共同的語言來進行，而作為世界通用語言的英語就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時代英語就已經成為各個國家進行溝通的主要語言，最早的英語基礎教學方法是由德國人提出的語法翻譯教學法，德國的學者認為語法才是學習英語的主要內容，因為語法可以有效地幫助人們進行閱讀和翻譯。后來美國和英國的學者又相繼提出了英語交際教學法和英語視聽教學法，他們的理念認為交際才是學習英語的主要目的。除了這些歐洲強國之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進行英語教學方式方法的研究。其中瑞典的教學體系認為，英語教學應該同時注重培養學生的聽說讀寫能力，把聽說讀寫看成一個整體，來進行英語教學，才能發揮出理想的效果。相對來說，亞洲對于英語的重視是比較晚的，直到上個世紀中后期，國際上的貿易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開始重視英語教學，日本是亞洲最早開始進行英語基礎教學方式方法研究的國家，并且開始意識到了培養學生英語實際應用能力的重要性。隨著英語得到世界各個國家的重視，英語基礎教學方式方法也得到了長足的發展。

（二）國內初中英語基礎教學的方式方法探析

我國開始重視初中英語基礎教學方式方法的時間是在2009年之后，當前，我國對英語基礎教學方式方法的研究主要體現出以下幾點特征。首先，我國的英語教學研究者以及英語教學工作者對于英語基礎教學方式方法的研究僅僅停留在理論的研究階段，并沒有深入地進行實際應用方面的研究。其次，我國的英語教學研究者以及英語教育工作者通過對于眾多英語基礎教學方法進行研究發現，多數的英語基礎教學方法都在朝著以學生為主體的方向發展，在課堂當中，教師所扮演的角色成為一個引導者和輔助者，而不再是傳統的灌輸方，隨著我國的英語基礎教學對于新的教學方式方法的應用，英語教師也應該隨之提升自身的業務水平，才能更好地對新的教學方式方法進行理解和應用。第三，我國的英語教學研究者以及英語教育工作者所進行的研究大多數是綜合性的教學方法研究，缺少對于英語詞匯、英語語法以及英語閱讀等方面的單向專門研究，如果只注重宏觀方面的教學方法研究，缺少微觀方面的教學方式方法研究，對于英語教學是沒有幫助的。

二、我國初中英語基礎教學方法的研究趨勢

目前看來，我國的初中英語基礎教學方法研究呈現了幾個方面的研究趨勢。首先，我國的英語教學研究專家以及英語教學工作者已經意識到了英語基礎教學方法的應用對于英語課堂教學效率和質量的重要影響，同時，也開始注重在制定英語基礎教學方式方法的時候把英語基礎教學的目標加入到其中，最終目的在于提升英語基礎教學的方式方法能夠真正有效地幫助英語課堂教學提升教學效率和教學質量。只有科學合理地在英語教學課堂當中應用英語基礎教學的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學效果。其次，我國的英語教學研究者和英語教學工作者已經從對初中英語基礎教學方式方法的研究和關注，逐漸地轉移到了關注不同的英語基礎教學方式方法對于學生的不同影響，結合初中學生的年齡特點以及具體的學習情況，設置符合初中學生特點的教學方式方法。目前來看，我國的大部分中學英語教師在以高考為導向的應試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學方法，使得英語課堂的教學氛圍非常差，學生沒有展示自我、發揮想象力的空間，只能被動地接受灌輸的內容。這種教學方法不但打擊了學生對于學習英語的熱情，同時也遏制了學生綜合素質的發展。所以，初中英語教師應該在英語教學當中意識到教學方式方法的重要性，通過采用適用的教學方式方法，來培養學生對于學習英語的興趣，從而形成一個良好的課堂學習氛圍。所以相關的英語教育研究者和英語教育工作者開始注意研究初中學生的心理特征和生理特征，從而在英語教學中，結合學生的具體特征，來制定針對性的教學方式方法，在提升學生學習英語的興趣的同時，提高課堂的教學效率和質量。

三、教學方法的理論探討

（一）英語教學方法的概念和特點探析

所謂的教學方法其實是為了實現教學目標的一種手段，主要的作用在于使得學生能夠更好更快地掌握課堂的教學內容，這種教學方法需要以教學原則為基本前提，并且在實施教學方法的同時，要搭配各種各樣的教學手段，通過一個科學的教學體系來對學生產生正面積極的作用。我們可以從幾個角度來理解教學方法的概念，首先，教學方法是出自于教學方法的理論，同時包含了教學方法的基本思想、教學方法的基本方式和教學的方式。其次，教學方法同時包含了英語教師的教學方法以及學生學習英語的學習方法，英語教師的教學方法和學生的學習方法組合在一起被稱為教學方法。最后，英語的教學方法和英語的教學方式其根本概念是不同的，但是英語的教學方法和教學方式又是互相關聯的，英語的教學方式是指具體的教學手段，英語的教學方法是由英語的教學方式組合而成的。

（二）初中英語主要的教學方式方法分析

在初中英語基礎教學當中，能夠應用的英語教學方式方法也比較多，從中國中學生的特點以及全球普及性這兩個方面來看，我國初中英語教學當中主要應用的英語基礎教學方法分為以下幾種，包括英語交際教學法（Communicative Approach）和英語認知教學法（Cognitive Approach）以及英語情境教學法（Situational method）和英語任務型教學法（Task-based language Teaching Approach）、英語翻譯教學法（Translation Method）、英語聽說教學法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英語交際教學法（Communicative Approach）出現于上個世紀中后期，是以英語的語言功能作為基礎，以特定的社會語境作為前提條件，從而進行英語交際能力培養的教學方法，英語交際教學法有以下幾個特點，首先，英語交際教學法認為英語教學的功能是最為重要的，語法的教學不是主要教學內容。其次，英語交際教學法認為，在實際的課堂教學過程中，應該引導和鼓勵學生表達，并且在表達的過程中充分展現想象力，教師在課堂上的主要任務就是為學生提供英語表達的課堂氛圍。最后，英語交際教學法的課堂主體是學生，并且根據學生個體的不同特征制訂相應的教學計劃和教學內容。

英語認知教學法（Cognitive Approach）產生于美國，這種教學方法的理念認為學生不可能學到英語當中的每一個單詞和句子，但是卻應該學會聽懂沒有學過的單詞和句子，也就是通過語法的學習來達到這個目的。英語認知教學法要充分發揮學生的智力，通過學習英語語法來嘗試掌握英語的使用規律，從而通過聯系來達到上述的效果。英語認知教學法可以有效地培養學生的創造力和理解力，同時也能夠提升學生對于英語的學習熱情，幫助學生更加精準地使用英語，但是這種教學方法對于學生的英語實際交流能力沒有足夠的關注。

英語情境教學法（Situational method）出現于上個世紀中期，這種教學方法也被稱為試聽教學方法。英語情境教學法的特點在于，通過把英語和生活中的實際事物結合起來，使得學生更加直觀地去理解英語。同時這種英語教學方法更加注重英語溝通，更加有利于建立好的課堂學習氛圍。英語情境教學法會更多地利用動畫、電影、錄音等來制造出英語情境。

英語任務型教學法（Task-based language Teaching Approach）出現于上個世紀80年代，這種教學方法是英語交際教學法的一種延伸，讓學生們在實際應用的過程中進行學習，通過制定學習任務，來充分開發學生的潛力，通過親身體驗和溝通交流，來合作完成任務，從而達到英語學習的目的。這種教學法能夠非常有效地激發學生的英語學習熱情，同時也能夠培養學生的綜合素質能力，并且通過這種學習方式能夠鍛煉學生們的想象力和思維能力，充分調動學生的主動性。這種教學方法一般是采用合作的模式進行的，在合作完成任務的過程中，培養了學生的人際交往能力以及團隊合作意識。

四、初中英語基礎教學方式方法的應用現狀

目前來看，我國的初中英語基礎教學方式方法有以下幾點缺陷；首先，教學方法太過單一，學生沒有發揮主動性的機會，對于先進的英語教學方法應用較少。同時，教師在課堂上主要進行單詞和語法的講解，以考試為導向的教學方法，強調學生進行死記硬背，雖然這會提升學生的學習成績，但是學生的英語水平并沒有得到提升。其次，教師不關注學生的個體差異，沒有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學方法來教育所有學生。同時，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學習使用多媒體教學軟件，從而使得學生無法接受多媒體教學。

五、初中英語基礎教學方式方法應用的影響要素

初中英語基礎教學方式方法會受到一些要素的影響，使得最后的教學效果有所不同，其中包括教師對于教學方法的理解程度、各個地區的教育水平不同以及經濟落后地區無法匹配必要的教學硬件等等。具體來看主要有以下幾點；首先，一些初中英語教師對于英語教學方法沒有形成足夠的重視，不認為英語教學方法能夠對英語教學質量和效率形成影響，這種認識使得這些英語教師忽略了英語教學方法的重要性。其次，一些初中英語教師的業務能力有限，并且缺乏繼續學習的理念。在長期的教學過程中沒有對自身的教學進行審視和反思，也就無從談起教學方法的應用了。當然這也與初中英語教師龐大的工作量有關，學校設置大負荷的教學任務，使得英語教師根本沒有時間和精力來進行學習方法的學習和研究。另外，一些學校對于英語視聽設備的硬件配置達不到要求，使得很多教學方法無從實施。例如在鄉下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過黑板來進行知識的傳授。

六、結語

本文首先對國內外初中英語基礎教學的方式方法進行探析，從而對我國初中英語基礎教學方法的研究趨勢進行探討，進而對教學方法的理論方面進行研究，最后對初中英語基礎教學方式方法的應用現狀以及初中英語基礎教學方式方法進行應用的影響要素進行探析。希望本文能夠為我國初中英語基礎教學方式方法的應用提供一些參考和幫助。

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責任編輯：于蕾