多一點贊賞少一點批評

魏建華

摘要：本文簡要談了對作文批語的幾點思考。希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：作文批語；思考；教師；學生

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0115

對于作文的批閱，教師的批語往往只是注重對學生作文形式（結構、語言、表現手法）的評價，即使涉及到文章內容也只是停留在文章本身，很少走進學生的內心世界，因而也就讓學生感到寫作文無趣，進而忽略了作文的育人功能。余秋雨先生曾說：“我不是天生就具有文學天賦，也不是后天非常勤奮。筆者寫作的成功歸結兩點：一是看了許多書，并有豐富的生活實踐；二是感謝我小學的語文老師，因為那位老師經常用標準、有激情的語言朗讀我的文章。從老師、同學的欣賞中，我感到成功的快樂、寫作的快樂，從此就喜歡寫作，并特別盼望作文課?！庇纱丝闯觯處煹脑u價對學生作文的影響是多么刻骨銘心！那么，如何通過批語有效地激發學生的寫作熱情，從而提升學生的人文素養呢？筆者認為注入教師個人的情感因素不失為一良策。

一、充分表達教師的期望

期望是一種激勵動機。教師的批語充滿對學生熱誠的期望，一方面能縮短和學生的距離，引發對自己行為的思考，另一方面能喚起學生寫作的濃厚興趣，收到事半功倍的效果。

四年級上冊第一單元的作文訓練重點是：講述自己經歷過的有趣的、難忘的事情。我班學生高永文卻寫成了自己在夢中與岳飛并肩大戰秦檜的事，借此表達與古人之間的友誼。之所以寫成這樣的作文，是由于他性格內向，平時落落寡歡。筆者認為：對他的這篇作文，如果采取簡單粗暴的方式，在批語中橫加指責：你作為班內前三名的學生，寫出如此荒誕不經的文章，太讓我失望了。這樣就會大大挫傷孩子寫作的積極性，即便在文章后來個“重寫”，他也不會給我們意外的驚喜。俄國作家契訶夫說：“冷漠無情，就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡。”因此，針對他比較孤僻的性格，筆者滿懷深情地給他寫下批語：本次習作充分體現了你豐富的想象力，雖然想象力比知識更重要，但我仍希望你能深入到同學中去，去尋找更真摯、更珍貴的友誼?？戳诉@樣的批語，他不僅又重寫了一篇充滿真情實感的文章，而且逐漸改變了性格，樂于和同學相處了。作為教師，看到孩子如此大的轉變，內心感到無比地欣慰。

王藝是一位很英俊的男生，可他的第一篇作文書寫卻很潦草，卷面亂七八糟，字數也嚴重不足。我給他寫道：良好的開端是成功的一半，但愿你的字體能如你本人一樣灑脫，你的文章像你的生活那般充實！他從中受到鼓舞，下決心認真練字，還參加了書法小組?，F在，王藝已經成為我班的書法小老師了。

筆者認為，這樣充滿期望的批語，對于任何一位有思想、有感情的學生都不會無動于衷，這發自教師內心的鼓勵定會使他們正確認識自我，以一種愉悅的心情投入到寫作中，投入到美好的生活中。

二、積極肯定學生的成功

著名教育家齊佛說過：什么叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新做法、新方法，就可稱得上創造。因此，對學生的作文，教師應貫徹“百花齊放”的方針，以此來激勵廣大同學寫作的興趣。為了激發學生的寫作興趣，最重要的是在指出缺點的同時，積極正確地肯定學生作文的成績和優點，多一點贊賞，少一點批評。如“文章選材陳舊了點，但構思挺巧妙”“內容少了點，但語言很流暢，書寫很美觀”等應盡量給予肯定，以保護其寫作熱情，調動其寫作積極性，進而引發其寫作內驅力持久不衰，便能有所突破，漸入佳境。

本班學生李超，總不能按時交作文。有一次交得很及時而且寫得比較成功，我在他的文章后寫了這樣幾句話：李超啊，你擁有這么豐厚的寫作功底，如果不寫下去，可就辜負了那支“生花妙筆”了；小草因對陽光的熱愛而欣欣向榮，鳥兒因對光明的向往而縱情歌唱。憑借對寫作的濃厚興趣，寫下去，你一定能成功。他從我的點評中受到了莫大的支持和鼓勵，不但按時交作文了，還參加了寫作興趣小組，并在組織的各類作文競賽中屢次獲獎，成為了同學們的寫作指導“小老師”。

有的同學作文偶有抄襲，最好也不要嚴厲批評。不妨如此勸告：拿來主義縱然要信奉，但要活學活用、恰當運用，切不可不加以選擇呀！這樣，學生通過教師的批語消除了心理障礙，就愿意用筆與教師進行心靈的對話了，教師也就可以及時地走進學生的內心世界，并對其行為進行恰如其分的引導了。

三、巧妙變換批語的方式

這一點要求教師的批語要針對學生的文章特點采取靈活多樣語言，避免單一化。比如，有的同學習作毛病較多，如果不顧及學生寫作的實際，作出大而全、大而空的要求，什么“立意要深刻”“選材要典型”呀，“組材要合理”“結構要精巧”呀等，就會使學生覺得寫作是非常困難的，因而感到無能為力、無從下手。教師可揀最明顯、最易改正的地方指出來，幫助學生改正，先求通再求美。如“適當用點過渡句、過渡段，文章就上一個層次了”“想想看，有沒有比這更能突出中心、更值得寫的材料？”“別吝惜妙詞佳句，把語言打扮得美一點”。有時，教師的批語也可恰如其分地來點幽默：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！保ㄈ~圣陶）

在寫《我敬佩的一個人》時，筆者班上學生劉東寫的是筆者自己如何兢兢業業工作的，有這樣幾句話：老師為我們備課、批改作業，常常是通宵達旦，給我們這幫搗蛋蟲談心、補習功課，又常常是廢寢忘食，嘔心瀝血，熬白了頭發。筆者旁批道：你這么體諒老師，我真是太高興了，我可不想未老先衰哦，我的工作課時講效率的，一般不加班加點。學生看后，受到的啟發很大，在以后的寫作中再沒有出現這種夸大其辭的情況，寫作變得真情而又真實?？傊?，批語要注意變換角度，動真感情，使表達更為婉轉、入目，直至入心，學生接受起來也就坦然多了。

由此看來，感情化的評語，不僅拉近了師生的距離，提高了學生的作文水平，還有利于增強學生的主體意識，達到提高學生人文素養的目的。endprint