高職會計實訓一體化教學改革研究

摘 要 近年來，伴隨著市場對會計人才需求的增加，高職院校會計專業的招生人數也逐漸增多，這也使得生源質量在一定程度上有所降低。為了全面提升高職院校會計專業教學質量，滿足市場發展需求，越來越多的高職院校開始實施會計實訓一體化教學模式，但在實施過程中，這一教學模式還存在一些問題，對此，本文就高職會計實訓一體化教學改革進行全面探究。

關鍵詞 高職會計 實訓一體化 教學改革

一、前言

高職會計實訓一體化教學模式是對德國“雙元制”教學模式的引入和創新，根據會計教學目標，對教學資源進行整合，實現會計理論知識和實踐的良好結合，從而促使高職會計學生學習和就業的良好銜接。就目前而言，高職會計實訓一體化在實施中還存在一些不足，從而影響到教學效率，因此，加強高職會計實訓一體化教學改革顯得很有必要。

二、實訓一體化的概述

實訓一體化教學模式，是基于德國“雙元制”職業教育模式的創新發展。所謂的雙元制職業教育，主要是雙重職業訓練，學生一方面在企業進行實戰演練，另一方面在學校學習理論知識，在整個雙元制職業教育中，學生有70%的學習時間是在企業崗位進行的，只有30%的時間是在學校課堂上學習理論知識。這種模式一方面能減少學生在學習理論知識時的枯燥、厭煩情況，另一方面還能引導學生將學到的知識真正地應用在實踐中，有利于學生的全面發展。基于雙元制職業教育誕生的實訓一體化教學模式，是在繼承雙元制職業教育優勢的基礎上，根據我國的實際情況，進行改革創新，從而建立一套符合我國國情的職業教育模式。在高職教育中，實訓一體化教學模式具有很強的優勢，深受高職教育的關注。

三、高職會計實訓一體化現狀分析

（一）實訓課程理論化嚴重

在高職會計教學活動中，實訓一體化教學模式的引入最終目的是為了全面提升學生的實踐操作能力，為學生的就業提供更好的環境。但是從當前會計實訓一體化教學情況看，還存在理論化現象嚴重的問題，主要表現在：第一，對學生學習效果進行考核時，過于看重理論知識，考試方式是以閉卷考試為主，導致很多學生將學習的重點放在理論課程上，忽視了實踐技能的提升，影響到實訓一體化教學效果。第二，實訓一體化教學內容比較陳舊，課堂講解過于枯燥，與企業對學生實踐能力的要求不相符合，導致學生在學習時學習興趣不高。

（二）課程設置不合理

對高職會計實訓一體化教學情況進行考察可以發現，課程設置不合理是一個十分嚴重的問題，理論課程繁雜，內容過多，同時交叉嚴重，很多會計專業都開設了入門基礎理論課，如初級會計、會計基礎、財務會計、會計電算化、成本會計、稅務會計等，這些基礎課程的設置雖然看起來比較全面，針對性比較強，但是在實際中，很多知識點是重復設置的，學生無法接觸到新知識，導致其學習積極性不高，影響到教學效果。

（三）實訓一體化教學場所差

在高職會計實訓一體化教學活動中，實訓一體化教學場所是最為基礎、最為關鍵的教學資源。就目前而言，高職會計實訓一體化教學活動中，還存在實訓一體化教學場所比較簡陋的問題，一方面，缺乏專業的一體化培訓場所，在進行實訓一體化教學活動時，大多是以傳統的教室教學為主；另一方面，學校的實訓一體化場所比較少，會計專業的班級需要輪流上課，導致實訓一體化的教學課時安排較少，影響到教學效果。

四、高職會計實訓一體化教學改革策略

（一）注重理論課與實踐課的良好結合

就高職教育而言，理論教育與實踐教育是密不可分的，因此，為了進一步促進會計實訓一體化教學活動的開展，必須全方位加強理論教學與實踐教學的結合，以此滿足學生的實際發展需求。首先在教學活動中，應該合理地安排理論課時與實訓一體化教學課時，將兩者結合在一起，如第一節課為理論課，第二節課為實踐課，這樣能幫助學生盡快掌握理論知識，同時也學會將理論知識應用在實踐中。其次，要進一步加強校企合作，讓學生走出校園、走進企業，嘗試將學到的知識真正應用在企業崗位中，從而促進學生理論知識與實踐技能的良好銜接。此外，為了有效提升學生的實踐能力，在進行會計實訓一體化教學時，可以設置專門的課時，對學生進行針對性技能培訓，使得學生能更加順利地獲得國家會計證書，為學生的順利就業打下良好基礎。

（二）調整課程結構

當前高職會計實訓一體化教學課程設置不合理，在新時期下，為了進一步促進實訓教學質量的提升，必須對課程結構進行全面的優化調整。在安排教學結構時，可以借鑒德國二元體制模式，提高實踐課的比重，適當減少理論課時，一方面保證理論課時與實踐課時的相互平衡，另一方面也增加學生的實踐訓練機會。在實際中，可以將理論課時的比重控制在40%，將實踐課時的比重控制到50%，綜合課程的比重控制到10%，這樣學生能有更加充足的時間將學到的理論知識應用在實踐操作中，同時還能在綜合練習中發現自身不足，并加以彌補，有利于學生的全面發展。

（三）優化實訓一體化教學環境

在高職會計實訓一體化教學中，為了確保各項教學活動的有序開展，在實際中還應該提供良好的教學環境，優化各項教學設施，滿足學生的實踐操作需求。首先高職院校應該進一步加大對會計實訓一體化的資金投入，加強基礎設施建設，使得會計實訓一體化實施過程中有良好的設施服務。其次，在實施會計實訓一體化教學活動時，應該聘請更加專業的教師進行指導，教師必須具有豐富的理論知識和良好的實踐操作經驗，這樣才能更好地指導學生實踐操作。此外，還應該制定一套完善的質量考核體系，要從多個角度對學生的能力進行評價，不能單一地根據以往理論知識考核來評價學生，更應該注重學生實踐操作技能的考核。對于實訓一體化考核，不能只依靠最后的課程設計，還需要將學生平時的實踐表現、課下作業完成情況當作考核指標，這樣才能促使學生多方位提高。

五、結語

在高職會計教學中推行實訓一體化教學模式具有十分重要的意義，因此，高職會計實訓一體化教學必須采用積極的措施解決當前存在的問題，加強改革，全面提升學生的學習積極性，加強學生實踐技巧培養，為學生今后的全面發展打下良好基礎。

（作者單位為湘西民族職業技術學院）

[作者簡介：田茂慧（1983—），女，湖南吉首人，本科，講師，從事高職會計教育轉型研究、ERP財務管理。]

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