高中政治課堂教學的有效導入方法

劉廣寧

摘 要：為了提升高中政治課堂的教學效率，教師應該重視課堂導人這一環節，并采用積極的策略促進該環節內容的完善，同時創新導入的方法，在課堂的一開始就緊緊抓住學生的學習興趣，進而打造高效率的高中政治課堂。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效導入方法

高中政治教學的內容以思想教育和真理探討為主，直接地進行教學并不容易，教師應該積極地加強課堂教學的導入，采用多種方法創新教學手段，進而產生最為高效的教學效用。同時，教師還應當充分尊重學生的主體性，采取學生興趣較濃厚的導人教學方法，以此充分調動學生的學習積極性，在課堂開始的前幾分鐘，較好地集中學生的注意力，進而順利地開展接下來的教學，使得高中政治教學的課堂開展更加切實有效。

一、直截了當，展示重點內容

直截了當導入方法，指的就是在課堂的開端運用簡潔明了的語言展示本節課的學習目標以及重點知識內容。這種導入方法簡單高效，優點是能夠很快地切入教學中心，集中學生的注意力。但是也有一定的缺點，那就是缺乏趣味性。這樣的導入方法適合運用在高年級教學過程當中，尤其是那些知識內容容易接受和理解的教學過程當中。在運用這種方法來進行導入的時候，教師需要提前對教材內容進行分析，確定本節課的重點內容，并設計出相對應的導入語，在上課的時候開門見山，直接抓住學生的注意力。我在帶領學生學習我國的基本經濟制度時，在導入環節通過總結上節課的所學來帶出這節課的主要知識內容：上節課我們研究了發展生產，滿足消費，明確了生產和消費之間的關系——生產決定消費，消費反作用于生產，認識到了滿足消費，必須發展生產。社會生產總是在一定的經濟制度下進行的，我國目前處于社會主義初級階段。在這樣的基本國情下，我國建立了哪些基本經濟制度呢？建立這些制度的原因是什么？又有哪些作用？在本節課中，我們即將要對我國的基本經濟制度，進行學習和探索。通過這種直接的方法來導入本節課的內容，能夠讓學生了解這節課的重點，促進學生合理分配注意力，全面掌握本節課的主要問題。

二、幽默語言，調節課堂氣氛

在學習政治知識的時候缺乏熱情和積極性。針對這種情況，教師可以在導入環節里用幽默的語言來調節課堂氣氛，營造出輕松活潑的教學氛圍，讓學生改變對政治學科的看法。在課堂的導入環節使用一些幽默的語言，對于激發學生的學習興趣有著重要的幫助，同時也能夠在一定程度上緩解學生的學習壓力和緊張感，拉近師生之間的距離，打造和諧的政治課堂。舉個例子，在開展《按勞分配為主體，多種分配方式并存》這部分知識內容的時候，我在課堂的導入環節先帶領學生對之前所學到的與經濟相關的基本知識點和概念進行了簡單的回顧。隨后，我利用打比方的方式來導入本節課的內容。如果我們把整個經濟生活比作是社會財富，就像一塊蛋糕一樣，我們每個人都是這塊蛋糕的既得利益者。把蛋糕做得更大固然重要，但是，與此同時，我們是否也需要擁有一個合適的分配蛋糕的方式來體現我們勞動價值不同？為什么要始終堅持這種方式呢？在教學過程中，我將經濟生活比作是蛋糕，將利益的分配比作是分蛋糕。這樣一來，學生眼中難以理解的政治知識就變成了一個簡單的實際問題。隨后我引導學生帶著這些問題來瀏覽課本上的內容，并聯系之前所學到的經濟知識，大膽地說出自己的答案。

三、營造情境。注重導入新課

導入是前后知識的橋梁，是新授課的切入點，如同電影的劇情介紹，預示著本節課的高潮與結尾。高明的導入總能抓住學生的眼球與內心，激發學生的求知欲，使學生快速轉變角色，由課間進入課堂，為整節課營造良好的氛圍，從而使學生能更主動地參與課堂。因此，政治課堂中教師應通過故事導入、漫畫導入、音樂導入等多種形式激發學生的學習興趣。例如，筆者在講授新課《樹立正確的消費觀》時先用多媒體播放本校學生及其家庭消費的幾種實際情況：①食堂里的浪費情況；②只重物質消費而忽視提高自己精神消費的情況；③不顧沉重的家庭負擔，肆意攀比手機、名牌等不健康的消費現狀。讓學生分組討論幾種消費行為是受何種消費心理影響，它們會給自己和家庭造成什么樣的危害，學生很容易就可以得出幾種消費行為的危害，進而通過引導促使學生初步樹立正確的消費觀，進一步體現思想政治教學的教育功能。當然還可以根據具體的教學內容選擇其他導入方法，如制造懸念法、直觀演示法等。

四、問題誘導，激活學生思維

學起于思，思源于疑。課堂導入環節的主要目的就是為了集中學生的注意力，培養學生的探究欲望。針對這一目的，教師可以在導入環節里精心設計一些問題，通過問題的引導來激活學生的思維，調動學生的學習積極性。具有一定懸念的問題能夠有效地激發起人的好奇心，在好奇心的驅使下，學生往往更能夠集中精力，全神貫注地進行思考和探究。教師要善于設計有效的問題，并在導入環節里用合適的方法提出問題，引導學生在思考和分析問題的過程當中學習理論知識。具體來說，問題的設置有兩個原則：一是要以教學內容為依據，將學生的思維引導到課堂內容之中；二是要貼近學生的實際生活和學習經驗，找到合適的切入點來提出問題。恰當的問題總能夠促進學生思考，比如說我在帶領學生學習《多變的價格》這部分知識內容時，就以學生的實際生活經驗為依據設計了幾個問題。如果我們長期觀察一種商品的價格，就會發現它不是固定不變的，而是一直在波動，有時候高，有時候低。這種現象是同學們都能夠感受到的，于是我就此提出問題：引起商品價格變化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，就會發現它們的價格各不相同。是什么決定了商品的價格呢？價格的變動有沒有規律？在這三個問題的驅動下，我引導學生帶著這些問題來進行本節課的學習，通過了解相應的經濟知識來解決這些問題。

五、結語

做好這個整體的前端工作，也就是做好課堂教學的導入工作，能夠起到事半功倍的效果。恰當的導入不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠讓學生在整個學習過程中保持積極的狀態，這對于教學效率的提升有著重要的影響。以上一些導入方法是高中政治教學過程中常見的教學方法。正所謂教無定法，作為教師，我們仍然需要不斷地創新和探索，根據具體的實際情況來選擇合適的導入方法。

參考文獻：

[1] 胡四華.建構主義下的政治優質課堂特征[J].文學教育（下），2011，（4）.

[2] 吳望民.在演繹著“精彩而絢麗的課堂”的背后——參加2010年全國思想品德優質課評選活動觀摩有感[J].中學政治教學參考，2011，（Z2）.