如何將新聞英語教學引入到職業學校英語教學之中

錢霞

摘 要：新聞英語教學引入到高職英語教學之中，既讓學生了解天下事，又讓學生學到許多英語語言知識，全面提高聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能，也讓學生多了一雙了解世界的慧眼。本文擬從新聞英語的基礎教學和拓展教學兩方面來探討如何將新聞英語教學引入到高職英語教學之中去。

關鍵詞：新聞英語；高職英語教學；基礎教學；拓展教學

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發展，高等職業教育也得到飛速的發展。教育部高等教育司（2000）57號文件《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等作出了明確規定，即：高職英語教學應以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性；針對目前高職高專學生入學參差不齊的實際情況，提出統一要求、分級指導的原則，并強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。

一、新聞英語的基礎教學

（一）新聞詞匯教學

高職學生英語底子薄，詞匯貧乏。課本上的詞匯與生活的貼近程度以及反復出現的頻率都較低，記憶難，遺忘率高。而英語新聞文體用詞最為廣泛，幾乎沒有一種社會行業的用語不被新聞電訊、新聞評論以及各種體裁的特寫所吸收、采用。因此把新聞英語教學引入到高職英語教學中能使學生接觸到豐富的詞匯，而且這些詞匯貼近生活，出現頻率高，學生能反復接觸，符合記憶規律，減輕了記憶的難度。隨著社會的發展、科技的進步，英語里出現了許多新詞語，而這些新詞語總是首先出現在新聞中。有時是舊詞添新義，如dove（鴿子）和hawk（鷹）從上世紀60年代后用來表示“主和派”和“主戰派”；有時把兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，如：job hop 跳槽；有時派生出新詞：用舊詞的詞綴來創造新詞，如：ecomenu表示“對生態環境無影響的菜單”；有時采用縮略及拼綴法：brunch表示“早餐、中餐一起吃的那一餐”；此外還經常使用外來語，如：Zen（禪宗，源出日語）、blitz（閃電戰，源出德語）。與用詞求新并行的一種傾向是套語很多，時間的緊迫性又迫使新聞稿件的撰寫者墨守一定的寫作程式。如：according to（據……報道），quoted as saying（援引……的話說）。

（二）新聞語法教學

學生在英語學習的過程中會面臨語法和語用分離的瓶頸階段，覺得語法深奧、晦澀。而一旦突破了這一階段，就會產生一個質的飛躍：達到語法與語用的融會貫通。長期閱讀新聞英語是突破這一瓶頸階段切實可行的一種方法。引導學生從句子結構和行文程式來注意英語新聞文體的特點：①通常采用所謂“擴展的簡單句”。使用簡單句使記者在短促的時間內將事實交代清楚，有助于明白地、有層次地敘述事件的發展。將簡單句加以擴展的辦法是使用定語、狀語、同位語等補加成分。大多數情況下充當定語和狀語的是介詞短語及分詞短語，不定式短語也常用以表示目的、意圖及行為結果等。如：One fireman said four people had been rescued from the ministry，suffering from minor injuries.而非謂語動詞即分詞和不定式的用法是語法學習的難點。通過大量接觸擴展的簡單句，學生不僅能掌握這一語法內容，久而久之還能自如運用。②英語新聞文體傾向于用主動語態，輔以被動語態。使用主動語態句敘事使讀者產生一種“直接感”，具有無可置疑的“直言不諱”的效果。③不論是新聞報道、新聞分析或新聞特寫都要求具有“最大限度的客觀性”。因此英語新聞文體廣泛使用直接引語與間接引語和平易的英語，忌用夸張的詞匯和激情的文句，極少使用感嘆句和祈使句。

二、新聞英語的拓展教學

（一）新聞題材與翻譯訓練相結合

翻譯訓練是檢驗學生對英語新聞理解程度以及掌握英語新聞文體特點的最好途徑之一。翻譯任務的難易程度、量的大小、題型的設計依學生的水平和學習的進展情況而定。可以從以下幾個方面來訓練學生：①掌握一定的翻譯方法：在進行翻譯訓練的過程中，逐步讓學生掌握一些常用的詞法翻譯方法，如：增詞法、省詞法、合詞法、轉性法、換形法等，以及一些常用的句法翻譯方法，如：換序法、斷句法、轉句法、合句法、縮句法、轉態法、正反譯法等。②把握翻譯英語新聞文體的準繩：新聞英語文體屬于General English（通用英語），即Standard English（標準英語）的主體層。“過俗”與“太雅”均為新聞所忌。學生翻譯時應以現代漢語新聞文體特征為準繩。③準確翻譯新聞詞語：選擇不同題材的新聞材料，讓學生掌握不同題材的詞匯、習語和新詞語的理解和翻譯。要求學生在遇到行業詞匯時，必須細查詞典，包括專業詞典和參考書，切不能誤解為普通術語。遇到習語和新詞語時宜盡力查詢，尋找詞義理據，并緊緊抓住上下文，細加推敲與甄別，以求判斷其準確含義。

（二）新聞題材與口語訓練相結合

合理地利用新聞題材來靈活地設計口語活動是提高學生語言表達能力、培養團隊合作能力的很好的途徑。①復述新聞：學生以小組為單位，選出本小組感興趣的新聞題材，推選出代表或以接龍的方式來復述新聞。既鍛煉學生的英語口語，增強自信心，又開闊了視野。②描述新聞圖片：教師可以下載一些新聞圖片供學生作現場新聞報道，如汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流等，這既提高了學生的語言能力，同時也激發了學生患難與共的意識。③談論熱門話題，各抒己見：以熱門話題為題材，設計成正反兩方，讓學生參與辯論；或者以“記者招待會”的形式，選出口語較好的同學做發言人，其余的同學以小組為單位設計問題，推選代表來提問，激發學生的學習熱情。

三、結束語

將新聞英語的教學引入高職英語的教學，以實際生活中發生的事件為切入點，突出教學內容的實用性和針對性，可以激發學生的學習興趣和內驅力。教學中注重“精講多練”的實踐性原則、“以學生為主體”的自覺性原則和“以教師為主導”的啟發性原則，引導學生進行詞匯、語法的學習，可以全面提高聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能，從而達到培養學生英語應用能力的目標。

參考文獻：

[1] 陳解放.教學相長[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 葉昌元.職業活動導向教學與實踐[M].浙江：浙江科學技術出版社，2017.