淺談信息技術教學中的創設情境

中索朗卓嘎布桑

摘 要：學習情境是教學設計中最重要的內容之一。信息技術課堂教學中多媒體的應用為情境的創設提供了有效條件。本文從創設模擬真實生活情境、創設探究操作情境、創設競賽情境、創設具有藝術美感的情境、創設“角色”情境五個方面闡述了學習情境的創設策略。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；創設情境

信息技術課是實踐和操作性都很強的學科。作為一線教師，我們可以根據學生的年齡特征，心理狀態，積極探索一些行之有效的教學方法。如創設情境法讓原本枯燥的信息課生動起來。情境從廣義來理解是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境；從狹義來認識，學習者在實際情況下進行學習可以使他們利用自己原有的知識結構中的有關經驗去“同化”當前學到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則對原有的認知結構進行改造和重組。創設情境，要求我們將傳統的教學設計改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在信息化教學設計中創設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。信息技術課教學設計中創設情境的幾種方法

1、創設模擬真實生活的情境

信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術只有和現實生活結合才會更有意義，信息技術課中的新知識往往與學生的學習生活相聯系，一方面教師應該努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望。學習對信息技術知識的理解也會更深刻，另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發學生學習信息技術課程的興趣。

2、創設探究操作情境

信息技術課操作實踐性強，給學生創設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據實際情況進行強調總結即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。

3、創設競賽情境

當今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會。現代人要以積極姿態，主動迎接各種挑戰，參與各種競爭，適應時代發展的需要。作為現代人，能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學中教師把學生當成了認知的主人——參賽選手。充分發揮他們在認識過程中的主體作用。教師利用每個學生都有強烈的創造欲望，都想成為比賽的優勝者的這種心理，把學生被動的認識的對象和任務變成主動接受，形成強烈的求知欲望。有了濃厚的學習興趣，學生精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，為學好信息技術打下堅實的基礎。結合教學內容組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。

小組長還主動去查看組員的練習情況，并進行指導。結合教學內容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如學生學會了打字，舉行學生打字比賽，繪畫比賽等。使學生隨著知識和能力的發展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學習和提高的過程。

4、創設具有藝術美感的情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。情境的創設要富于美感，即要讓學生因美感而引發的沖動、注意、情感、興趣能最大限度地激發學生的學習動力學習熱情和求知欲望，又要和學生的生活經驗有一定的聯系，還要有新的信息。在信息技術教學中，美也無時不在。在教學中如果注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美，欣賞美。比如上多媒體，我們在課前收集一些好的素材作品，經過整理，讓它們構成一幅幅無比精美的圖畫。上課時，先讓學生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。

5、創設“角色”情境

傳統的教學模式是，教師臺上講，學生臺下聽。這種模式嚴重阻礙學生想象力和創造力的發展，干擾學生的主體地位。蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來。”隨著新課改不斷深入，學生在課堂教學中充當的“角色”也在不斷地發生著重大的變化。正由幕后走向臺前。教師應為他們提供展示自我的舞臺，自我表現的機會，爭取讓教師的講臺變成學生施展才華的舞臺。我認為，教師的工作有時就像導演，他可以把學生按課淺談信息技術教學中的創設情境過程的需要轉變成各種角色。

參考文獻：

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