小學高年級語文互動教學的有效嘗試

姚建清

小學高年級語文互動教學的有效嘗試

姚建清

小學語文教學是重要的一部分，在一定的程度上對學生的語文能力提升及興趣的培養有著一定的影響，為了提高小學生學習語文能力，教師應加強學生的學習積極性，加強師生之間的溝通。本文對小學語文互動教學進行研究。小學 高年級 語文 互動教學

小學高年級語文課堂教學中，以互動的方式教學，有效達到了目前教學的目標，沒有互動的課堂，使學生缺乏學習的動機，直接影響教學質量。通過新課程改革的不斷推進，小學語文教師要將學生作為學習的主體，有效的激發學生學習的積極性及好奇心，讓學生主動地參與到教學中。互動教學方法有效的融入到教學實踐中，在課堂上有效的互動可以更好的提升教師的教學質量。以下就對小學高年級語文教學中實現互動教學的方法進行分析。

一、教師重視互動教學的開展

隨著新課程改革的不斷推進，學生在課堂上占據主體位置，作為學生的引導著，教師需要指導學生對自己的地位進行理解。由于受傳統語文教學方式的影響，大多數學生需要適應新的學習環境，學生只能對教師講授的知識進行吸收，而不是積極參與學習中，在自主學習的過程中，學生將失去學習的目標。教師的責任就有效的幫學生對互動學習的理解，讓學生自己了解到在學習中的作用，這樣才可以有助于學生更好的學習，有效的提升語文學習效率。

在小學語文互動教學中，我們應該建立合作和諧的教學氛圍，有效的改善課堂教學氛圍，提高學生的學習能力。在教師與學生之間建立民主的關系，通過師生之間的合作和學生之間的互動，以小組討論的方式，教師可以關注每個學生的個性，加強集體意識，更好的提升學生的創新能力。對于小學高年級語文教學效率提升有一定的優勢，因此，在教學中教師要對學生進行互動教學方式，同時也有助于學生學習品質的提升。

二、教師對互動教學方式的思考

在小學高年級語文教學中，傳統的教育方式用了較長的一段時間，大多數教師也習慣了這種教學方式。通過相關實踐證明，傳統的教學方法不能適應新的教學環境，傳統的及時教學方法需要創新和改進，利用新型的互動式教學方法來教學生，可以有效的激發學生發展的潛力。因此，在素質教育的時代下，教師需要引導學生，在提升語文成績的基礎上提升綜合學習的素質。

（一）在課前預習中找出問題

課前對文章進行預習是整個教學中的重要環節，同時也是開展教學活動的基礎。對于小學生來講，他們可以在預習中和文章進行對話找出相應的問題點，在一定的程度上有效的形成了自主學習的能力。小學生具有強烈的好奇心，在課前進行預習時具有強烈的求知欲望，同時也會對課文中對一些環節進行思考，有效的找出相應的問題點。比如在《桂花雨》一文進行教學之前，教師可以安排學生進行預習，對文章的字詞進行了解，同時找出文中描述桂花香的語句，讓學生找出不明白的句子。大多數的同學都提出了相關的問題，在課堂上進行互動、交流。學生在互動過程中可以了解到桂花食品一年都可以享受。通過引導學生的情感思考，學生可以從全文中了解到桂花香中含有的鄉情。由此可以看出，在課前進行預習是互動教學的基礎，學生通過有效的預習，可以在教學中生成有效的互動。

（二）融合新的課堂教學知識

教師是學生的引導者，學生在學習知識方面的意識比較淡薄，學習語文的時候需要得到教師的幫助，同時教師也要將自身的知識傳遞給學生，讓學生可以在短時間內學到更多的內容。對于小學生來講，互動教學的方式有助于學生對語文知識更好的進行記憶，由于教師和學生在進行互動的時候，激發了學生大腦中的思考，讓語文教學內容深刻的印在了學生了大腦中，學生用心記憶語文知識可以提升學習語文的效率。合理的將互動教學方式引入課堂，通過互動的方式讓學生更好的吸收語文的知識，他們的學習興趣會被有效的激發。比如學習《長城》一課時，教師可以采用多媒體的方式進行互動教學，給學生播放一些關于長城的視頻及圖片，讓學生生動的感受到長城是多么偉大的一項建筑，讓后學生之間進行互動交流，加深學生對民族的自豪感及愛國的情懷。通過相關實踐證明，互動教學在一定程度上具有效果，有效的激發了學生對長城的教學，讓學生可以享受課堂上的時光，有效的激發了課堂上輕松的氛圍。

（三）營造輕松的互動教學氛圍

和諧輕松的互動氛圍可以幫助學生提升學習熱情，提高語文課堂的教學質量。小學教師應鼓勵學生在課堂上大膽的發言，為學生營造一個輕松的學習環境。比如學習《雨點》一文時，教師可以采用故事講解的方式進行引導，讓學生進行相關的討論，雨點在文中起到了怎樣的效果。通過故事的講解有效的激發了學生的學習興趣，學生的創新思維也得到了激發，使整個課堂的具有濃厚的學習氛圍。

三、結語

總而言之，互動教學可以幫助學生改掉依賴老師的壞習慣，從根本上有效的提升學生的學習積極性及互動性，讓學生積極的參與到學習中，更有效的提升小學語文課堂教學的效率。

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