小學(xué)高年級語文互動教學(xué)的有效嘗試

姚建清

小學(xué)高年級語文互動教學(xué)的有效嘗試

姚建清

小學(xué)語文教學(xué)是重要的一部分，在一定的程度上對學(xué)生的語文能力提升及興趣的培養(yǎng)有著一定的影響，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，教師應(yīng)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生之間的溝通。本文對小學(xué)語文互動教學(xué)進行研究。小學(xué) 高年級 語文 互動教學(xué)

小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，以互動的方式教學(xué)，有效達到了目前教學(xué)的目標，沒有互動的課堂，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機，直接影響教學(xué)質(zhì)量。通過新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及好奇心，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中?；咏虒W(xué)方法有效的融入到教學(xué)實踐中，在課堂上有效的互動可以更好的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。以下就對小學(xué)高年級語文教學(xué)中實現(xiàn)互動教學(xué)的方法進行分析。

一、教師重視互動教學(xué)的開展

隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生在課堂上占據(jù)主體位置，作為學(xué)生的引導(dǎo)著，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對自己的地位進行理解。由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，大多數(shù)學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能對教師講授的知識進行吸收，而不是積極參與學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的目標。教師的責(zé)任就有效的幫學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的理解，讓學(xué)生自己了解到在學(xué)習(xí)中的作用，這樣才可以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效的提升語文學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文互動教學(xué)中，我們應(yīng)該建立合作和諧的教學(xué)氛圍，有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教師與學(xué)生之間建立民主的關(guān)系，通過師生之間的合作和學(xué)生之間的互動，以小組討論的方式，教師可以關(guān)注每個學(xué)生的個性，加強集體意識，更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于小學(xué)高年級語文教學(xué)效率提升有一定的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中教師要對學(xué)生進行互動教學(xué)方式，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

二、教師對互動教學(xué)方式的思考

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式用了較長的一段時間，大多數(shù)教師也習(xí)慣了這種教學(xué)方式。通過相關(guān)實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的及時教學(xué)方法需要創(chuàng)新和改進，利用新型的互動式教學(xué)方法來教學(xué)生，可以有效的激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛力。因此，在素質(zhì)教育的時代下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，在提升語文成績的基礎(chǔ)上提升綜合學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

（一）在課前預(yù)習(xí)中找出問題

課前對文章進行預(yù)習(xí)是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來講，他們可以在預(yù)習(xí)中和文章進行對話找出相應(yīng)的問題點，在一定的程度上有效的形成了自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生具有強烈的好奇心，在課前進行預(yù)習(xí)時具有強烈的求知欲望，同時也會對課文中對一些環(huán)節(jié)進行思考，有效的找出相應(yīng)的問題點。比如在《桂花雨》一文進行教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對文章的字詞進行了解，同時找出文中描述桂花香的語句，讓學(xué)生找出不明白的句子。大多數(shù)的同學(xué)都提出了相關(guān)的問題，在課堂上進行互動、交流。學(xué)生在互動過程中可以了解到桂花食品一年都可以享受。通過引導(dǎo)學(xué)生的情感思考，學(xué)生可以從全文中了解到桂花香中含有的鄉(xiāng)情。由此可以看出，在課前進行預(yù)習(xí)是互動教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)，可以在教學(xué)中生成有效的互動。

（二）融合新的課堂教學(xué)知識

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面的意識比較淡薄，學(xué)習(xí)語文的時候需要得到教師的幫助，同時教師也要將自身的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。對于小學(xué)生來講，互動教學(xué)的方式有助于學(xué)生對語文知識更好的進行記憶，由于教師和學(xué)生在進行互動的時候，激發(fā)了學(xué)生大腦中的思考，讓語文教學(xué)內(nèi)容深刻的印在了學(xué)生了大腦中，學(xué)生用心記憶語文知識可以提升學(xué)習(xí)語文的效率。合理的將互動教學(xué)方式引入課堂，通過互動的方式讓學(xué)生更好的吸收語文的知識，他們的學(xué)習(xí)興趣會被有效的激發(fā)。比如學(xué)習(xí)《長城》一課時，教師可以采用多媒體的方式進行互動教學(xué)，給學(xué)生播放一些關(guān)于長城的視頻及圖片，讓學(xué)生生動的感受到長城是多么偉大的一項建筑，讓后學(xué)生之間進行互動交流，加深學(xué)生對民族的自豪感及愛國的情懷。通過相關(guān)實踐證明，互動教學(xué)在一定程度上具有效果，有效的激發(fā)了學(xué)生對長城的教學(xué)，讓學(xué)生可以享受課堂上的時光，有效的激發(fā)了課堂上輕松的氛圍。

（三）營造輕松的互動教學(xué)氛圍

和諧輕松的互動氛圍可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)習(xí)《雨點》一文時，教師可以采用故事講解的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行相關(guān)的討論，雨點在文中起到了怎樣的效果。通過故事的講解有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)，使整個課堂的具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總而言之，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生改掉依賴老師的壞習(xí)慣，從根本上有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及互動性，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，更有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

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