“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學英語教學新模式探究

鄢 進

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學英語教學新模式探究

鄢 進

受社會和科技迅速發(fā)展的影響，在人們生活、學習及工作等各個方面均有互聯(lián)網(wǎng)的涉及。互聯(lián)網(wǎng)不僅方便了我們的生活，在我們日常的教學中也大大提升了學習效率。現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代背景的影響下，高校教學中的英語的教學模式有了積極的改進，從而促進大學英語課堂教學效率的有效提高。本文主要論述“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代背景下大學英語教學新模式，及和傳統(tǒng)教學模式相比，互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新性，實用性和高效性，旨在獲得更佳的教學效果。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育” 大學英語 教學新模式

隨著科學技術的飛速發(fā)展，在教育行業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式得到廣泛應用，在英語教學過程中，需要對傳統(tǒng)的學習模式積極改革，且大學英語教學在新時期下面臨課時減少、學分壓縮等情況，因此在大學英語教學改革過程中，應重點突出計算機網(wǎng)絡的關鍵地位。在大數(shù)據(jù)背景和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的影響下，實現(xiàn)大學英語教學的轉型是必然趨勢。即在對大學英語教學新模式進行探索的過程中，需要以現(xiàn)代信息技術，例如智能設備、互聯(lián)網(wǎng)等為支撐，從而實現(xiàn)優(yōu)質教育資源與信息技術的深度融合。在教育行業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是發(fā)展的大趨勢。因此，受此時代背景的影響，給大學英語教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀

在大學英語教學中，其傳統(tǒng)教學模式主要在教科書和教師的作用下完成教學任務。但是，部分教師對語言知識的輸入較為注重，而在培養(yǎng)學生語言輸出能力方面的重視度較低。同時，在此種教學方式的影響下，使得師生間的互動交流嚴重缺失，在教學過程中，無法及時幫助存在疑惑的學生，從而減退學生的學習動力，降低其學習效率。對于相關知識，若學生長期被動接受，將嚴重影響學生獨立思考能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景的影響下，增加了信息接收的渠道。在教科書教學過程中，其存在一定的滯后性，且其時尚感和趣味性較缺乏，對學生的學習興趣難以有效激發(fā)，導致教學效果受到極大影響。此外，受教師指導不足的影響，在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上，學生面對的學習資源較為復雜，因此，導致學生在選擇學習內容的過程中存在一定盲目性，從而降低學習效率，出現(xiàn)不能充分利用學習資源的情況。

因此，教師應積極改變傳統(tǒng)教學模式，做到以教師為主導，以學生為中心，堅持新的教學理念。在大學英語教學過程中，將互聯(lián)網(wǎng)積極融入，使新理念有效實施，有利于學生對知識的學習更加主動，從而有效提高教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”

在信息技術快速發(fā)展的影響下，我國受到教育信息化大潮的極大影響。在21世紀，信息化英語教育不單單進行網(wǎng)絡資源提供和網(wǎng)站建立，在線學習平臺得到有效提供，學習內容能夠在互聯(lián)網(wǎng)的作用下運用豐富的表現(xiàn)形式進行傳播，其交互性較強，在學生和老師交流過程中，時間更加及時的交流和反饋，同時使得學生個性化的學習需求得到有效滿足。“互聯(lián)網(wǎng)＋”在20132年被提出，意味著在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可重新構建我國的傳統(tǒng)行業(yè)，并對教育領域新格局重新塑造。受“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響作用，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式逐漸發(fā)展開來。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的定義是何？部分學者認為，其實質主要為在教育消費需求的基礎上，按照互聯(lián)網(wǎng)的基本屬性，在生產(chǎn)要素配置中，對互聯(lián)網(wǎng)的集成作用和優(yōu)化作用充分發(fā)揮，從而使得新的教育生態(tài)和形態(tài)得以創(chuàng)造。人工智能和人機交換在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的作用下影響了傳統(tǒng)的教育方式、教育觀念和人才培養(yǎng)模式。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)封閉教育，使得以往教育方法和模式受到顛覆，人們逐漸認識到一種全新的教育手段、教育模式和教育理念正逐漸形成，使得翻轉課堂、微課等的快速升溫得到加速。在上述“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式背景的影響下，在大學英語教學改革過程中，應當緊緊抓住這一契機，深度融合大學英語教學和信息技術，加快整合和優(yōu)化教育資源，促進信息化教育得到有效推動，確保在信息化教育下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”成為新常態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下大學英語教學新模式

（一）網(wǎng)絡自主學習平臺與傳統(tǒng)課堂教學相互結合

受網(wǎng)絡自主學習平臺種類繁多的影響，教師可幫助學生對平臺進行選擇，相關優(yōu)質學習資源向學生積極推薦。網(wǎng)絡自主學習平臺在補充傳統(tǒng)課堂教學的同時，對于實時學習機會可為學生有效提供，從而延伸學生的學習時空，促進學習體驗有效豐富。此外，網(wǎng)絡自主學習平臺對學生綜合能力有效提高和培養(yǎng)的同時，還能提供作文批閱、口語評測等系統(tǒng)，從而輔助教師評估學生的語言能力。針對作文批閱系統(tǒng)來說，學生在該平臺完成作文并提交后，系統(tǒng)會對作文直接評分，同時提出相應建議。完成系統(tǒng)批改后，教師可提出更有價值的建議，從而使教師的工作負擔有效減輕，并促進個性化教學的實現(xiàn)。對于學生的學習過程，在網(wǎng)絡自主學習平臺的作用下，教師可對其進行仔細記錄，同時實施教學綜合分析，使教學管理方式得到創(chuàng)新。收集、反饋并分析學生的相關學習數(shù)據(jù)，能夠促進學生共性問題及時發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)個性化學習，并在一定程度上使教學效率有效提高。

（二）互動型應用軟件平臺與傳統(tǒng)課堂教學相互結合

在課堂教學過程中，互動型應用軟件作為教師教學的輔助手段已得到廣泛應用。例如應用軟件—微信，由于其具有多樣性的功能和方便快捷的交流方式，使其在人際交往過程中，已成為重要的通信手段。因此，微信可作為大學英語教師教學的主要平臺，使學生充分利用課外時間對英語知識進行學習。班級微信群的創(chuàng)建，能夠實現(xiàn)師生間互動、學習資源共享和學習資料傳送。在課前，教師可將相關課程資料，例如相關文字、圖片及視頻等向班級微信群及時發(fā)送，促進學生學習資源共享，且能在具有充足時間的情況下，對探索性問題積極設置，促進學生討論和思考相關問題。且在課堂教學中，對于教師的評價反饋和學生討論成果的分享等環(huán)節(jié)可直接進入，更加合理分配課堂時間的同時，使得語言輸出獲取的過程得到有效保證。對于教師在課堂上講解的相關知識，可通過微信群的方式發(fā)送給學生，使其在課外時間及時復習鞏固，對于重難點知識點的理解，促進學生投入更多的精力。

此外，對于部分學習任務，教師可在課外時間布置，學生進行分組后合作完成。在課堂上，各組學生對任務成果進行交流學習之前，教師可在班級微信群中以特殊的形式提前發(fā)布，此種形式的運用，使學生學習興趣有效激發(fā)的同時，還使課堂教學效率有效提高。同時，在微信平臺的影響下，使教師與學生有效討論交流，能夠促進教師對學習情況及時了解，對學生的學習問題有效解決，且能夠為學生提供相應指導。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學英語教學新模式的運用，使學生學習渠道得到拓寬、學習內容得到有效的豐富，學習形式得以改變，同時使學生對大學英語學習的興趣有效提升。互聯(lián)網(wǎng)+教育使高效英語課堂相比傳統(tǒng)課堂變得更加又去喝多樣化，值得大力提倡。然而，新的大學英語教學模式還有待完善，因此在教學實踐過程中，應積極促進傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相互結合，有利于大學英語教學模式向多元化方向發(fā)展。

［1］易施言.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術院校大學英語教學新模式探究［J］.大眾科技，2016，18（1）:95～97.

［2］陳文，曹輝.互聯(lián)網(wǎng)+教育:移動智能路上的英語教學與改革［J］.教學與管理（理論版），2016（10）:107～109.

［3］楊麗.互聯(lián)網(wǎng)+時代英語教學改革創(chuàng)新之力作——評《英語語言教學改革與創(chuàng)新:互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》［J］.大學教育科學，2016（4）:封 3.

徐州幼兒高等師范專科學校）

鄢進（1965-），徐州幼兒高等師范專科學校，副教授，研究方向：英語教學與研究。