論小學生學習語文之方法

黃小純

摘 要：良好的學習方法不但能顯著提高學生的學習效率，還能使其在學習的過程中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。”可見將良好的學習方法教給學生的重要性。基于此，文章從構建閱讀思維、激發學生興趣、勤用工具書三個方面簡要介紹小學生語文學習方法，以期小學語文教師切實注重學習方法的傳授，使小學生語文學習更高效高質。

關鍵詞：思維；興趣培養；習慣養成

一、閱讀思維的構建

1.思維在前，文字相隨

就語文閱讀而言，先要有思維的建立，才能對文字深意進行探究。思維永遠是走在文字前面，牽引著整體閱讀的感覺發展。長期以來，大家好像都本末倒置了。教師往往讓小學生在認字、抄詞、默句上花費大量時間，卻嚴重忽略了課外閱讀的量，讀感得不到提升。閱讀思維必須建立在大量篇章的讀寫上。

2.朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，教師要讓學生用心去朗讀，入情入境、感悟文章字語間情感的投入和變化，碰到疑難問題學生之間互相幫助釋疑，促進學生之間的交流互動。這樣既能培養學生的團結互助精神，又能促使學生獨立思考、自主學習。讓學生抓重點詞句并通過朗讀、質疑等進行探究是比較好的學習方式。

二、激發興趣

1.課堂上的積極調動

現在的教學一味注重“高效”，可不曾想卻忽視了該有的“隱性效果”。有些具有意義及趣味的教學環節被“以為無益而舍之”。在課堂上教學設計不能過于機械、僵硬、循規蹈矩，不然學生聽得很乏味，無法調動其學習積極性，偶爾在課上發生那些看似與教學無關或突發的“小插曲”往往能夠令學生興趣倍增，積極參與互動。這種小點綴不僅活躍了課堂的教學氣氛，而且還提升了學生自身的語文素養。

2.語文實踐活動中嘗試

語文實踐活動形式多樣，教師教學時應強化過程，淡化結果，讓學生們感受過程的重要性以及趣味性，著重培養學生發現、解決問題的能力，使其形成創新精神、團隊精神和社會責任感，開闊了學生們視野，拓寬了語文學習內容，創新了語文學習方法，讓生活教會我們學習，讓世界成為我們的教科書，讓學生發現課本之外浩瀚的知識海洋。

三、勤用工具書

1.培養勤用工具的習慣

工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生無論是課上課外都會遇到不懂的字詞或不認識的生詞，此時教師就應當督促他們不懂就主動查找，而不是退縮或詢問旁人。詢問他人的效果遠不及自身主動查閱的印象來得深刻。并且通過查詢字典可延伸知識的積累與拓展；同時在此過程中也提升了學生自主學習的能動力，培養了學生獨立自主創新的精神。所以教師應讓學生在遇到不懂的字詞時多翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。

2.要培養勤于實踐的習慣

讀寫結合向來是我們一貫的做法，寫作往往需要大量的閱讀來支撐，它與閱讀是相輔相成的，閱讀需寫作來深化。光空想而不實踐那也是半途而廢，學生應該有計劃地制訂習作練習，加強寫作訓練，深化語言文字內涵，使文章生動形象，顯得不那么空洞。例如，讓學生一天寫一篇日記，記敘自己生活的點滴，發現生活的趣味、文字的韻律，從而累積寫作素材，寫作自然是信手捏來。

四、總結

語文學習是個慢過程，并不是一蹴而就的，貪心太重、功利心切是讀書的大敵。讀書是個慢功夫，是急不得的，這些習慣和興趣的培養都需要時間磨合。但你會發現只要有心，做到持之以恒，讀著讀著，不經意間會意識到自己的蛻變，難以想象的奇跡也就會發生。“瓜熟蒂落”“水到渠成”就是這意思。語文自然不像其他學科，它就猶如“草木生長”，得遵循作物的生長規律，過于急功近利，就會有枯死的危險。“揠苗助長”的結果只會是禾苗枯槁，語文學習亦是同理。

參考文獻：

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