貫徹《指南》優化信息資源在幼兒園教學中的有效運用

黃玉婷

摘 要：隨著社會的不斷進步，幼兒教育越來越受到社會各界的關注，2012年9月份由教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）詳細地提出了有關3～6歲各年齡段兒童的學習與發展目標和相應的教育建議，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。

關鍵詞：《3-6歲兒童學習與發展指南》；信息資源；幼兒園教學

一、信息資源在幼兒園教學中利用的現狀

1.多媒體技術在幼兒園教學中的利用現狀

多媒體技術相比于傳統的教學方式可控性更強、教學更加生動靈活，信息反饋更及時，可以讓幼兒主動參與學習過程并與教師交流，這些優勢使得多媒體技術在幼兒園教學中得到廣泛使用。

但是，多媒體在使用過程中也出現了一系列的負面影響，比如使用過于死板，操作方式過于表面化，使用頻率較低等，這些都影響了多媒體技術在幼兒教學中的使用。

2.幼兒園的教學環境在幼兒園教學中的利用現狀

幼兒園的教學環境對幼兒教育有著重要的影響，一個溫馨、和諧的教學環境對幼兒的成長有著重要的促進作用。目前很多幼兒園都為兒童提供了很好的娛樂環境，教室的環境富有童趣，教室外的大環境也有各種宣傳畫，這些富有童趣的環境和積極的宣傳內容對幼兒的成長有著積極的引導作用。但是某些幼兒園的教學環境建設過于呆板，缺乏新意，這不利于激發幼兒的想象力。

3.幼兒教師的教學水平在幼兒園教學中的利用現狀

要抓好早期的幼兒教育，就要不斷提高幼兒教師的專業水平。現在從事幼兒教育的教師都持有大專甚至是本科畢業的學位證書，學習的也是跟幼兒教育相關的專業。幼兒園管理者在聘請幼兒教師時也越來越嚴格，資格條件也不斷增加。重視幼兒教師的專業素養是因為它直接影響著幼兒教育工作的開展，而提升整個教師的隊伍素質，保證幼兒教師的教育質量是開展幼兒教育的前提。在最近的社會新聞中，幼兒園經常出現虐童事件，這說明在幼兒教師隊伍中還有一小部分的教師文化素養偏低，不斷提升教師隊伍素質依舊是我們教育的一項重要任務。

4.幼兒園的教育理念在幼兒園教學中的利用現狀

《指南》不是用來評價和衡量幼兒發展的快慢以及成績的好壞的。幼兒教育的管理者需要營造一個輕松自由的學習環境，讓孩子們在實踐中獲得知識。比如說，在美術活動上，讓幼兒自由地創作他們心中的藍圖，為他們提供各種工具和材料，培養幼兒動手畫畫的能力。游戲也是幼兒園教育中重要的一部分，孩子們可以在游戲中學到團結以及不懈努力的精神。教師不能經常對孩子們說你不可以這樣不可以那樣，而且語氣強硬，這會讓孩子感到害怕，而是要多鼓勵、多肯定、多賞識、多表揚孩子，讓孩子多去嘗試新鮮事物。孩子們的心中會有各種奇怪的問題，在他們提出問題的時候，教師要耐心地解答，不能敷衍了事，而且要鼓勵孩子多提問，多思考。這種鼓勵式的教育還需要教師在實踐中不斷總結。

二、影響信息資源有效運用的因素

1.國內關于幼兒園教育的信息技術軟件開發力度不夠

雖然目前很多幼兒園都配備了多媒體設備，但軟件的投入卻沒跟上。多年來，我國幼兒教育軟件數量少，且高質量的軟件更少。為了提高教學軟件的質量和數量，我們要結合我國的教學實際和兒童課程理念，設計出原創的、可行性高的軟件。綜合各方面的因素來看，軟件開發的力度不夠、適合幼兒教育的軟件缺乏在很大程度上制約著我國信息技術資源在幼兒園教育中的應用。

2.我國對幼兒園信息資源化教育的資金投入不夠

我國對學前教育的投入并沒有在法律中作出明確的規定，我國學前教育經費一直包含在義務教育經費中，并沒有單獨的預算。這就嚴重地制約了我國學前教育信息資源教育產品的普及率。為了保障所有幼兒園的信息化發展，必須加大資金投入，是幼兒園最基本的發展動力，也是我國幼兒園教學信息化發展的現實需要。

3.教育公平問題

我國學前教育的資金主要來自地方，而本身就不是很發達的一些地區很難拿出一部分資金給學前教育，并且地方政府為了追求所謂的“質量”和“政績”，往往側重于資助地方示范園等公辦園所，導致學前教育發展極不均衡，在本身就缺少資金進行自我發展的幼兒園中就更沒有充裕的資金用來發展信息技術了。

三、全面貫徹《指南》在幼兒園教學中有效運用信息資源的途徑

1.開發教學軟件，豐富資源建設

幼兒教育要優化信息資源的有效運用，貫徹《指南》的相關教育指導，要使信息資源在幼兒教育中得到良好的應用，對于軟件的開發來說，開發商應研發出一些具有情境性和互動性的教學軟件，幼兒的學習必須是由實體內容構成的，而不能是空洞的、抽象的。情境性是評判一個軟件是否適合幼兒園使用的一個最重要的標準。同樣，互動性也是現今媒體交互技術發展下的教學軟件所應具有的新特性，幼兒是主動的人，如果計算機沒有給出反饋，或不與幼兒互動，那么學習過程很難進行下去，所以，具有互動性的教學軟件可以很好地抓住幼兒的注意力，讓幼兒一直游戲下去。開發教學軟件、豐富教學資源對幼兒信息教學具有重要的意義。

2.樹立正確觀念，選擇適宜資源

目前，在我國幼兒園實際教學中，常出現教師把計算機當成應付上級檢查的硬件或者教師被計算機等多媒體設備牽著鼻子走等問題。面對這些問題，我國早期教育者首先要做的就是樹立正確的教學資源觀念，明確計算機等多媒體對幼兒的學習和發展的重要意義。但是，同時也應注意到信息資源設備所能做的只是輔助，那些能夠通過自身與環境直接互動的實踐活動獲得的知識經驗就不要用課件、視頻。教師需要根據活動的目標、幼兒的發展水平、當地的文化特點等選擇適合該活動的教學形式。

3.創設交互情境，優化教學過程

信息資源輔助幼兒園教學之所以會很好地促進幼兒認知和社會性的發展，主要是因為教師把計算機當作學習探究的支架、工具。計算機只是提高教學有效性的一種很好的工具，教師利用它可以為幼兒構建逼真的學習情境，幼兒利用它可以在新知識和原有經驗之間搭起一座橋。具體來說，信息資源輔助幼兒園教學，最重要的是為幼兒構建一個問題情境，而在構建情境方面，信息資源有著其他學習資源無法媲美的虛擬現實技術，其所具有的奇特的視角、逼真的效果能讓幼兒帶著興趣順利地進入問題情境。隨后，幼兒可以獨立探索，也可以協作學習，在這樣的學習過程中，幼兒的興趣始終是指向學習結果的，每個幼兒都是自己的主人，通過自己的努力和小組的合作，最終在幼兒的頭腦中形成了新知識的意義建構。

早期教育者應首先結合本班孩子的原有知識經驗，利用信息資源 搭建支架，形成最近發展區。同時，在教師的不斷指導與幼兒的相互合作中，幼兒不斷地發展與學習，真正實現教學走在發展的前面。

參考文獻：

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