高職學生頂崗實習現狀與管理

李紅艷

摘要：教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出了工學結合的高職院校的人才培養模式，在這個人才培養模式中，頂崗實習是專業教學工作中綜合性最強的實踐性教學環節，如何加強對頂崗實習環節的管理，是實現人才培養目標的關鍵。本文通過多年學生頂崗實習的實踐，總結了在頂崗實習中存在的一些問題，提出了加強頂崗實習管理的相關舉措。

關鍵詞：工學結合；頂崗實習；教學管理

頂崗實習是學生到企業實際的工作崗位通過工作而學習，是工學結合人才培養模式的特色之一。頂崗實習是學生即將步入社會的前奏，也是他們完成人生從學生到職業人的一次重大轉折，更是施展才華、叩開職業大門的開始。多重價值觀、人格的再構造等內在的心理原因，以及環境變化和當前就業形勢等誘發因素的作用，使高職學生面臨著巨大的壓力，遇到了復雜的矛盾和深深的困惑。主要表現按在以下幾個方面：

1.心理反差較大。在大學讀書、生活，一切費用由其家長供養，心安理得，沒有危機感，沒有體力和時間上的約束，優越的大學生活同現實公司（工廠）一線勞動相比，是兩個“世界”，部分學生，從小學到大學，沒有從事過工廠（公司）體力勞動，對工廠（公司）機器轟鳴聲，簡單重復的勞動感到枯燥無味，加之加班加點，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學甚至產生抵制情緒等。

2.吃苦精神較差。工廠、公司是勞動密集型企業，一種簡單重復的勞動，從上班到下班連“軸”轉，體力消耗，時間消耗較多，加之工廠為了完成訂單任務，每天工作時間在8—11小時，一個星期下來，也只能休息半天到一天，工作辛苦是同學們不愿頂崗實習的又一問題。

3.適應能力較差。從學校到工廠到公司，從課堂到車間或者跑市場，這里面有一個觀念轉變問題，轉變觀念就要去適應公司工廠的要求，因為這是工作，是生活，不是在學校。而有的同學正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習的重要性，不明白高職生畢業后的就業方向， 對專業期望值較高， 認為所學專業同實習企業不搭邊， 因此不能盡快適應工廠（公司）生活和工作方面的要求，違規、違紀現象時有發生，無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實習中遇到的又一問題。

4.溝通能力欠缺。良好的溝通能力，是實習中提高工作效果，方便工作，同工人師傅融合在一起的基礎，但在具體的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。

所以，頂崗實習不能放任自流，作為人才培養的重要一環，必須加強管理，針對出現的問題適時的加強指導，真正實現頂崗實習的目的、達到頂崗實習的效果。

那么，如何加強頂崗實習的管理呢？加強頂崗實習的過程管理是抓好頂崗實習的關鍵。

我認為，頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段。學校要對頂崗實習全過程各個環節制定可操作的管理流程和方法并實行科學管理。

1. 制定周密的切合實際的頂崗實習計劃是做好頂崗實習的保證。頂崗實習是專業教學工作中綜合性最強的實踐性教學環節。頂崗實習計劃在學校教務處指導下由專業教學部和院系制定，其內容主要包括各專業頂崗實習主要目的、時間、地點、方式、教學方案的實踐與實施、指導教師的配備、學分、對指導教師和學生的要求和考核評價方式等。

2.做好組織與動員工作十分重要。要針對學生的思想認識情況切實做好動員工作，結合學生的培養目標分析頂崗實習的重要意義和必要性，提高學生的思想認識，樹立正確的頂崗實習理念。要根據每個專業的頂崗實習方式、實習地點的分布情況，把每個班的實習學生分成若干個實習小組，確定各個實習小組的組長和每個實習點或片區的負責人，形成一個金字塔式的組織結構；同時要確定每個實習學生的指導老師，以便對全體實習學生實施指導和管理。

3.抓好頂崗實習過程中的教學和管理工作是實施頂崗實習的關鍵。一是學校要派出指導老師到合作企業對學生頂崗實習實行全過程指導，按頂崗實習計劃組織學生進行頂崗實習和現場教學，并做好教師實習日志記載。指導老師要經常檢查學生的實習日記和完成作業情況，指導學生寫好實習報告。指導老師還要隨時了解掌握學生的思想情況，及時做好思想教育工作，關心愛護幫助學生解決問題，克服困難。二是組織企業的指導老師共同教育培養學生。

在頂崗實習過程中，學校教學管理部門要組織力量按區域劃分到各頂崗實習地點進行檢查和指導，向實習單位了解學生頂崗實習的情況，聽取實習單位對頂崗實習工作的意見和建議。發現問題要分析原因并及時加以解決。

4.做好考核與成績評定工作。

學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導和考核，校企雙方要加強對學生的頂崗實習過程控制和考核，實行由校企雙方共同考核制度，雙方共同填寫“學生頂崗實習考核表”。學生的頂崗實習考核可分兩部分：一是由合作企業指導教師或管理人員對學生的實習表現進行考核，考核成績占總成績的一定百分比（如60%）?？己藭r每個學生要填寫“頂崗實習考核表” ，并簽字確認，加蓋實習單位公章。二是學校指導教師對學生的實習情況和實習工作報告進行考核和評價，其結果也占總成績的一定百分比（如40%）。考核評價方式為等級制，分優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

總之，頂崗實習是高職院校工學結合，改革人才培養模式、提高學生就業能力的必要舉措。我們應該充分認識頂崗實習的重要意義，針對學生的思想實際，引導學生和教師提高思想認識，與合作企業一起健全頂崗實習的規章制度，加強實習基地建設，加強頂崗實習過程管理，推進人才培養模式改革，培養國家建設需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]教育部. 職業學校學生頂崗實習管理規定.2012.10

[2]牛翔.高等職業學院頂崗實習管理組織模式的研究.山東大學碩士學位論文.2013.11endprint