利用有效的數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)教學(xué)

付君

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識本身也是十分抽象的，而學(xué)生的思維特點是形象思維占有時，就要求教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動時要注意生活化、游戲化，把抽象的、隱藏的數(shù)學(xué)變成形象的、外顯的數(shù)學(xué)。而將數(shù)學(xué)知識融入游戲中就能體現(xiàn)生本課堂的“四突出”，即突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，在教學(xué)活動的過程中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；游戲；教學(xué)

下面我將結(jié)合北師大版一年級上冊第二單元第二課時《下課啦》教學(xué)設(shè)計，談一談數(shù)學(xué)游戲在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的舉足輕重的作用。

一、第一個活動：比高矮

下課的時候，淘氣和笑笑正在比高矮呢，我們一起去瞧瞧吧！

出示（1）圖，有木板遮住不能直接判斷出他們的高矮，出示（2）圖取開木板，發(fā)現(xiàn)淘氣是站在木塊上的而笑笑是站在地面上的，這樣是不可以比的（淘氣站在木塊上就高了，對笑笑來說是不公平的）。出示（3）圖，這樣就能進(jìn)行比較了，追問：你是怎么看出來笑笑高的？學(xué)生答：看頭頂。此時得出結(jié)論：在比高矮的時候要站在一樣高的地方。

此時結(jié)合實際生活，請學(xué)生說說在比高矮的時候還應(yīng)該注意些什么，這個問題引起了孩子們的共鳴，他們都有這方面豐富的經(jīng)驗，于是爭先恐后地來回答，這個學(xué)生沒有回答完整得另一個學(xué)生來補(bǔ)充，這個學(xué)生沒有表達(dá)清楚得另一個學(xué)生來幫忙。這樣有效地鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

有了經(jīng)驗的總結(jié)，這時開始實際地比一比，要求四人小組合作，先前排的兩個學(xué)生比，后排的兩個學(xué)生觀察，提出建議，并作出判斷；再后排的兩個學(xué)生比，前排的兩個學(xué)生觀察，提出建議，并作出判斷。學(xué)生們很快地做完了數(shù)學(xué)游戲，然后分別請每排高的學(xué)生舉手，每排矮的學(xué)生舉手。發(fā)現(xiàn)有一排學(xué)生沒舉手，請他們站起來再比一比給學(xué)生們看，原來他們一樣高。

這時學(xué)生們游戲做得意猶末盡，于是緊接是一個“看誰反應(yīng)快”的游戲，看圖迅速比出手勢，高的比“高”的手勢，矮的比“矮”的手勢，及時有效地鞏固了所學(xué)知識。

二、第二個活動：比長短

教師出示兩根繩子，一根是紅的，一根是綠的。你知道哪根繩子長，哪根繩子短嗎？要求同桌相互之間先討論怎么比這兩根繩子的長短，也可以利用事先準(zhǔn)備好的繩子實際比一比，然后請兩位學(xué)生到臺前來展示。此時追問：你們?yōu)槭裁匆堰@一端對齊了再比較。其實在這里再一次強(qiáng)調(diào)了要在同一起點進(jìn)行比較的道理。

這些數(shù)學(xué)游戲不僅增添了交流、討論的氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生交往、合作、評價的能力，同時又使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。課程改革的理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的“發(fā)展”除包括全體學(xué)生全面和諧地發(fā)展，終身持續(xù)地發(fā)展，還包括全體學(xué)生個性特長的發(fā)展。因此，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展，而教師們可以通過數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。

生本教育使學(xué)生學(xué)得輕松快樂又成績優(yōu)秀，是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段。生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了理論支撐和實踐模式。而在低段教學(xué)過程中融入大量的數(shù)學(xué)游戲，正好與生本教育的理念契合。

總之，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有十分重要的作用。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)游戲讓他們學(xué)習(xí)的積極性更高，數(shù)學(xué)游戲能讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn)：

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